【摘 要】
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本研究旨在从互动语言学角度，运用会话分析的方法，结合定量分析，研究学生小组讨论中的他人发起修正序列。互动语言学理论从互动的视角阐释了语言的本质，认为语言的意义和功能是不
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本研究旨在从互动语言学角度，运用会话分析的方法，结合定量分析，研究学生小组讨论中的他人发起修正序列。互动语言学理论从互动的视角阐释了语言的本质，认为语言的意义和功能是不固定的，而是通过会话参与者之间的互动进行构建的。本研究主要集中于两个问题：（1）在学生小组讨论场景中的他人发起修正序列里，会话参与者使用了怎样的语言资源发起和完成修正？（2）除发起和完成修正外，这些语言资源又能进一步实现怎样的互动功能？ 基于已有的他人修正发起方式及完成方式的研究成果，并结合语料的实际情况，作者对自建的学生小组讨论语料库中的他人发起修正序列进行了标注，并运用Excel2010及Word2010对已标注语料进行处理分析。 研究结果显示，在小组讨论场景中，他人发起修正序列中发起方式的种类和语言表现形式都比较丰富,而“他者理解”在发起修正过程中的运用多于其它方式，并且会话参与者倾向于使用澄清解决交际中的中断或疑问。此外，用于发起及完成修正的语言资源还可以实现其他交际功能，例如表示同意和分配停止会话的责任，同时，多人参与的会话会影响他人发起修正的序列结构，并使对话场景中的更加复杂。因此，多人会话中复杂场景拓宽了修正发起方式和完成方式语言形式的选择，并且这些语言形式也具有了其他的会话功能。 本研究在互动视角下观察学生小组讨论中的他人发起修正序列中语言资源的使用状况,强调语言形式及功能与社会互动的密切关联。本研究为研究者和学习者提供了真实关于多人会话中修正发起方式和完成方式语言资源及其会话功能的信息。通过真实互动,本研究的发现将能够为改进教室内的互动教学及促进语言学习提供机会。
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