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学习者的个体因素会对其第二语言习得起到积极或消极的影响，而学习动机和学习策略作为个体差异中的两个重要因素，在二语习得领域受到了广泛的关注。目前对第二语言学习者学习动机和学习策略的研究越来越多，其中不乏优秀的研究成果，但针对医学专业留学生的汉语学习动机和学习策略的研究还不多。 本研究以首都医科大学国际学院的174名留学生和15名汉语教师作为研究对象，主要通过问卷调查的方式，分析探讨了医学专业留学生汉语学习动机和学习策略的特点、不同背景因素下学生学习动机和学习策略的差异，并从学生和汉语教师两个不同的角度作了对比分析，以期为医学专业留学生汉语学习提供一些教学建议。通过研究发现： 1.医学专业留学生最主要的汉语学习动机是工具型动机、语言学习态度动机和成就型动机，其次是社会责任动机和融入型动机，学生的教学因素动机、合作/竞争动机和家长支持动机最低。 2.总体来说女生的汉语学习动机均值比男生高；中、低年级学生汉语学习动机均值比高年级学生高；南亚学生中，孟加拉学生汉语学习动机均值最高，其次是印度学生，巴基斯坦学生最低；南亚学生和非洲学生的汉语学习动机差异不明显，但非洲学生汉语学习更易受教学因素影响。 3.学生和汉语教师认为的学生汉语学习动机对比有差异，特别是语言学习态度动机对比后的差异最大，学生的语言学习态度比教师认为的要积极很多。 4.医学专业留学生最常使用的汉语学习策略是社交策略和补偿策略，其次是元认知策略、记忆策略和情感策略，最少使用认知策略。 5.男生和女生汉语在学习策略方面的差异不明显；中、低年级学生的汉语学习策略均值比高年级学生高；南亚学生中，孟加拉学生汉语学习策略均值最高，其次是印度学生，巴基斯坦学生最低；总体来说非洲学生的汉语学习策略均值比南亚学生高。 6.学生和汉语教师认为的学生汉语学习策略对比有差异，特别是元认知策略对比后的差异较大，学生对元认知策略的使用比教师认为的情况要多。 最后，根据研究结果，论文对医学专业留学生的汉语教学提出了一些参考性的建议。