论文部分内容阅读
随着知识经济社会的发展和教育改革进程的推进，教师专业发展成为教育改革，特别是基础教育改革的关键。为了培养合格的教师促进教师专业发展，传统的孤立式的教师专业发展已经无法满足社会和教育的快速发展。本文基于社会资本理论，研究所处学校这个场域中的教师专业合作问题。教师在学校中，基于专业发展的合作要求，需要建立专业合作的发展机制，促进教师之间知识共享，培养教师专业合作文化氛围。本研究选择中学教师专业合作为研究主要内容，重点采用观察法和访谈调查法，以A中学全体教职工为研究对象，希望通过资料的的收集和实证分析，深入剖析影响A中学教师专业合作的主要因素，为中学教师专业合作提出可行性的建议，为促进教师专业发展与合作，提升教师专业素质和教育教学质量尽自己微薄的力量。
本次研究依据社会资本的三个维度，将教师专业合作的研究视角分为教师专业合作机会、意愿和能力，并根据这三个维度编制访谈提纲。以访谈的形式对A中学教师专业合作现状展开调查。通过对学校管理者和一线教师的访谈，对A中学教师合作的主要形式和专业合作现状有了大体的了解。结果显示，目前A中学常见的教师专业合作主要有师徒制、集体备课、联片教研，教师专业合作的内容包括德育和智育。
通过对A中学教师的访谈，发现A中学教师专业合作存在问题如下:在社会资本的结构维度方面，由于时间和空间的局限教师之间互动强度较小，人际关系松散;在社会资本的关系维度方面，教师专业合作缺乏互惠互利，制度本身存在缺陷;在社会资本的认知维度方面，教师群体缺少知识共享的共同语言，教师个人主义严重。
通过发现现存的问题，分析A中学教师专业合作难以推进的原因有:管理者观念滞后，教师专业合作的机会不足;教师之间缺乏信任，学校关于推进教师专业合作的管理制度不健全;教师群体目标不一致，个人目标与群体目标割裂。
在对A中学教师专业合作现状和原因分析的基础上，本文从四个方面对中学教师专业合作的推进与发展提出路径建议，具体如下:观念方面——充分发挥校长的引领作用，建立共同愿景;强化教师共赢的合作意识，正确处理合作与竞争。制度方面——完善教师评价制度，将合作纳入考核;明确奖惩制度，将合作与绩效挂钩。管理层面——创建科学的学校管理制度;创造教师专业合作文化氛围;推动非正式规范成长为教师专业合作文化。技术方面——加强培训指导，强化教师之间合作意愿;丰富教师专业合作形式。
本次研究依据社会资本的三个维度，将教师专业合作的研究视角分为教师专业合作机会、意愿和能力，并根据这三个维度编制访谈提纲。以访谈的形式对A中学教师专业合作现状展开调查。通过对学校管理者和一线教师的访谈，对A中学教师合作的主要形式和专业合作现状有了大体的了解。结果显示，目前A中学常见的教师专业合作主要有师徒制、集体备课、联片教研，教师专业合作的内容包括德育和智育。
通过对A中学教师的访谈，发现A中学教师专业合作存在问题如下:在社会资本的结构维度方面，由于时间和空间的局限教师之间互动强度较小，人际关系松散;在社会资本的关系维度方面，教师专业合作缺乏互惠互利，制度本身存在缺陷;在社会资本的认知维度方面，教师群体缺少知识共享的共同语言，教师个人主义严重。
通过发现现存的问题，分析A中学教师专业合作难以推进的原因有:管理者观念滞后，教师专业合作的机会不足;教师之间缺乏信任，学校关于推进教师专业合作的管理制度不健全;教师群体目标不一致，个人目标与群体目标割裂。
在对A中学教师专业合作现状和原因分析的基础上，本文从四个方面对中学教师专业合作的推进与发展提出路径建议，具体如下:观念方面——充分发挥校长的引领作用，建立共同愿景;强化教师共赢的合作意识，正确处理合作与竞争。制度方面——完善教师评价制度，将合作纳入考核;明确奖惩制度，将合作与绩效挂钩。管理层面——创建科学的学校管理制度;创造教师专业合作文化氛围;推动非正式规范成长为教师专业合作文化。技术方面——加强培训指导，强化教师之间合作意愿;丰富教师专业合作形式。