【摘 要】
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科学史、科学哲学和科学社会学教育(History,Philosophy and Sociology of science teaching,HPS)能够帮助学生提高对于科学本质的理解,提升科学素养。HPS教育是以建构主义理
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科学史、科学哲学和科学社会学教育(History,Philosophy and Sociology of science teaching,HPS)能够帮助学生提高对于科学本质的理解,提升科学素养。HPS教育是以建构主义理论为基础,提倡在中小学的理科课程中渗透科学史、科学哲学、科学社会学的相关内容。系统地将HPS教学模式应用到高中生物教学中,可以改变我国目前简单地将科学史融入生物科学教学的个案研究的现状,利于生物教学研究的纵深发展,从而促进学生的全面发展。论文围绕HPS教育应用于高中生物教学的这一主题,综合前人有价值的文献,通过实践和调查,开展了理论性和实践性的研究。文章前两部分重点阐述了HPS教育模式的产生和发展过程,HPS的理论基础。第三部分和第四部分是HPS教学模式在高中生物教学中的应用的教学实践。重点阐述了两种HPS教学模式:历史探究——哲学模式和自然观察——哲学模式在生物课堂实例中的运用。选取了两个教学平行班,进行单因素仅后测的实验,为期两个学期。实验结果表明:HPS教学在学生学习科学内容方面没有很大的优势,但在促进学生理解科学本质,培养科学能力方面具有显著效果。通过实践也得到一些启示:HPS教育作为当代科学教育的新范式,应该深入研究促进与生物教学的结合,加强生物教师HPS的素养,合理评价HPS教育教学过程。
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