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随着我国流动人口举家迁移的比例不断增加，流动儿童的数量急剧增加。在政府和社会各界的关注和努力下，流动儿童入学难的问题逐渐得到改善。由于流动人口这一群体的特殊性，流动儿童的家庭教育面临着较大问题。以往对流动儿童家庭教育的研究主要关注流动儿童发展的影响因素，受到研究方法的限制，只有对影响因素的描述和简单的统计分析，没有对原因之间关系的探讨。对此，本文提出的研究问题是:家庭教育在家庭背景对儿童发展的影响过程中扮演什么样的角色？家庭教育发挥的作用在男性和女性中是否存在差异？本地儿童、在公立学校上学的流动儿童和在流动儿童学校上学的流动儿童是否也在家庭教育的作用机制上存在不同？本文根据“人口迁移与儿童发展的跟踪调查”第三次调查的数据，利用结构方程模型（Structure Equation Model）的方法，探讨家庭教育中家长的教育期望和亲子交流在家庭背景对儿童发展的影响过程中的作用机制。研究结果表明，在控制了儿童的个体特征之后，家长的教育期望和亲子交流在家庭背景对儿童发展的影响过程中发挥着重要的调节作用，较高的教育期望和良好的亲子交流能够增加家庭背景的积极作用，也能够调节家庭背景的消极作用;家庭社会经济地位对儿童发展的影响以及教育期望和亲子交流的中介作用在不同性别的儿童中不同;本地儿童、在公立学校就读的流动儿童和在流动儿童学校就读的流动儿童这三类儿童之间也在家庭背景的影响和家庭教育的中介作用上存在差异，尤其是对于在流动儿童学校上学的流动儿童，家长的教育期望和亲子交流对儿童发展有显著的积极效应。因此，在改善流动儿童发展状况的各方力量中，流动儿童的家长起着重要作用，流动人口通过转变教育观念、改善教育方式、加强与孩子的亲子交流，能够有效促进流动儿童的健康发展。