【摘 要】
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语文是小学阶段三大主要课程之一,对于小学语文教学来说识字教学是重中之重,在小学低年级的语文课程中识字教学是主要内容,为以后的阅读、写作都有着铺垫和打基础的作用,但是
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语文是小学阶段三大主要课程之一,对于小学语文教学来说识字教学是重中之重,在小学低年级的语文课程中识字教学是主要内容,为以后的阅读、写作都有着铺垫和打基础的作用,但是在识字教学方面依然有很多值得探讨的问题。本文通过运用文献研究、案例分析、问卷调查和访谈的研究方式,以哈尔滨市J小学低年级语文识字教学为研究对象,对小学低年级识字教学中的问题进行实证研究。从学生和教师两个层面去了解J小学的识字教学现状、产生的问题及问题原因,并且在思考后提出解决这些问题的对策。根据研究,笔者了解到识字教学仍然存在很多困难,主要问题体现为学生的主动识字意愿较弱、识字途径少、没有养成良好的识字习惯,教师层面则存在着对新课标理解不充分,教学目标不明朗以及识字方法单一的问题。产生这些问题主要的原因为学生缺乏主动识字兴趣、识字渠道较少、识字能力较低,教师缺乏理论知识,教学理念不正确以及识字教学方法单一。笔者从学生和教师两个层面提出解决对策,首先可以通过小组竞赛、多形式教学、多元评价的方法提高学生自主识字的积极性,其次通过创设教学情境、将识字和阅读、生活相结合等方式提高学生的识字能力,同时积极开展课外阅读,扩大识字渠道也十分重要。在教师层面,笔者认为首先应当加大教师对相关识字教学理论的学习,提高专业理论知识,其次结合识字教学的目标,树立终生学习、以学生为课堂主体加强互动,来转变传统教学观念,最后笔者建议运用故事识字法、猜谜识字法、联想识字法和字理识字法等方法构建多元化的识字方法,丰富识字教学课堂。本研究属个案分析,结果不具有普遍性。提出对策也有一定的针对性和特定性,期望能对J小学的识字教学提供一定启发和帮助,同时也希望识字教学能够稳步提升,越来越好。
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