PTEN、VEGF在犬乳腺肿瘤中的表达及药物治疗犬乳腺癌动物模型的研究

来源 :中国农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:angelgsj
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
乳腺肿瘤在母犬最为常见。抑癌基因PTEN及血管内皮生长因子(VEGF)在乳腺肿瘤中的表达人医中研究比较多,而在犬乳腺肿瘤中报道很少。为此,我们采用实时荧光定量PCR和免疫组织化学两种方法检测了它们在犬乳腺肿瘤组织中的表达情况,以观察其表达水平的高低是否与恶性肿瘤的转移相关,并原代培养了一犬乳腺癌细胞系(CMT1211),将纯化好的癌细胞接种裸鼠建立犬乳腺癌模型,进行了相关试验,具体研究内容如下: 1.对从2005年7月到2006年8月收集的50例犬乳腺肿瘤进行组织病理学分类,通过实时荧光定量RT-PCR法对犬乳腺肿瘤病例新鲜肿块中VEGFmRNA和PTENmRNA的表达进行了检测。结果显示:PTEN mRNA在正常犬乳腺组织中的相对表达量与良性乳腺肿瘤两者之间差异不显著(P>0.05)。在恶性乳腺肿瘤组织中PTEN mRNA表达量与正常犬乳腺组织和良性乳腺肿瘤相比较,差异极显著(P<0.01)。VEGF mRNA在正常犬乳腺组织中的相对表达量与其在良性乳腺肿瘤的表达两者之间差异不显著(P>0.05)。恶性乳腺肿瘤组织中VEGF mRNA变化范围较大,与正常犬乳腺组织和良性乳腺肿瘤相比较,差异极显著(P<0.001)。发生了淋巴结转移的犬乳腺肿瘤其VEGF mRNA相对表达量为与其它恶性犬乳腺肿瘤组织比较差异显著(P<0.01)。 2.采用免疫组织化学SP方法法对犬乳腺肿瘤病例中VEGF、PTEN蛋白进行检测,并分析VEGF‘、PTEN表达与临床病理特征之间的关系。结果显示:PTEN染色主要定位于增生的乳腺上皮或癌巢细胞浆,少量可见于核膜染色。乳腺肿瘤组织中PTEN基因表达与犬的年龄、肿瘤大小无关(P>0.05),而与组织学分级和淋巴结转移有关(P<0.01)。VEGF。染色定位于肿瘤及周围血管,少量肌上皮细胞浆,乳腺肿瘤组织中VEGF蛋白表达与患病犬的年龄、肿瘤大小无关(P>005),而与淋巴结转移有关。 3.从临床收集一犬乳腺癌病例对肿瘤组织其进行原代培养和初步鉴定,将纯化好的肿瘤细胞接种裸鼠右侧背部皮下,建立异种肿瘤种植模型,用免疫组化的方法检测VEGF在犬乳腺癌裸鼠模型中的表达情况。结果显示:42天后处死的裸鼠移植肿瘤组中VEGF蛋白呈高表达,与14天和28天处死的裸鼠相比,两者存在显著性差异(P<0.05)。 4.将药物环磷酰胺(CTx)、长春新碱(VCR)、亚硒酸钠(Na<,2>SeO<,3>)对CMT1211细胞进行体内外试验,计算不同药物对肿瘤细胞的抑制率。体外试验结果显示:CTX对肿瘤细胞基本没有抑制作用,其它两种药物随着浓度的增加及作用时间的延长,抑制肿瘤细胞的增殖效果比较明显。环磷酰胺在体内试验中抑制肿瘤生长的效果及其显著,硒与环磷酰胺合用的效果与分别单独用药相比,差异不显著(P>0.05)。长春新碱在本试验中未发现有良好的抗肿瘤作用。
其他文献
提高学生核心素养是提高人才战略培养的重要目的,其不仅要使学生的知识技能能够得到实质性的提升,同样对于学生学习研究的情感与价值观作出了要求.物理教学作为一门自然科学,
对于高中教育来说,只有认认真真的学习才能够打下坚实的基础,对于物理科目来说,传统模式的教育方法已经越来越不适合今天的物理教育,因此作为当代教师应当在物理重点概念和规
人们的生活处处离不开物理,学习物理不仅能使学生学到物理基础知识,提高思考和生活的能力,还能让学生学到一些研究问题的方法,提高他们动手操作的能力与知识运用的能力.素质
传统的高中生物课堂教学已经无法满足学生们的学习需求,随着新课改的发展及现代化教育理念的更新,当前的高中生物课堂教学过程中教师越来越重视利用导学案构建高效课堂教学模
骆驼斯氏副柔线虫病(Parabronemosis)是一种严重危害骆驼养殖业的寄生性线虫病,其传播媒介为西方角蝇(Haematobia irritans)和截脉角蝇(Haematobia titillans)。为了弄清斯氏
在素质教育理念下,国家教育部门对幼儿教育的重视程度日益提高,并根据幼儿的发展现状,有了新要求.幼儿园在开展教育活动时,除了要培养幼儿的学习意识外,还要善于运用教育活动
电子计算机技术的发展,使得当前小学语文课程的教学环境向着信息化和智能化的方向靠拢,因此,在向学生讲解语文知识时,教师也应当积极应用现代化的教育资源,变革传统形式下语
在国家大力提倡素质教育的今天,幼儿园的教育情况也越来越受到国家的关注.在公立幼儿园和私立幼儿园逐渐兴起的同时,幼儿园教学的有效性探索,也成为了现今幼儿教育工作者的主
《语文课程标准》指出:“应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”因此,要体现和发挥语文教学的人文性,就要重视语文课对学生在文学、情感方面的熏陶、感染作用,重视学生的情感体验,那么,如何在语文教学中唤起学生的情感体验呢?    一、依托教材,挖掘教材中的情感因素    教材是教学课堂教学中唤起学生情感体验的基础。现行语文教材中所选的