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本文是关于主题活动背景下大班幼儿学习规划的研究。研究者将幼儿学习规划界定为幼儿在特定的学习情境中,为了达成某些目标,所制定的行动方案。该规划具有一定的目的性、预测性和持续性。该研究从哲学、心理学和教育学等方面梳理了研究的理论背景。研究者通过对观察资料的分析,抽取出幼儿学习规划的四个构成要素,分别是意愿、目标、资源、策略。在此基础上,研究者描述了幼儿学习规划的基本路径。研究者从不同的角度概括了幼儿学习规划的类型。根据规划主体的数量,把幼儿学习规划分为个人学习规划和小组学习规划；根据规划组织发起方,把幼儿学习规划分为自发型学习规划和引发型学习规划；根据规划制定的确定性程度,把幼儿学习规划分为封闭型学习规划和开放型学习规划。通过分析,研究者归纳出幼儿学习规划的特点：规划的引发和持续以兴趣为基础,不受外力制约；规划以幼儿的相关经验为依托,也发挥想象的作用；规划呈现不稳定状态,在行动中变化。通过对原始资料的分析,本研究概括了幼儿学习规划的影响因素。幼儿原有的认识、自身的态度和能力是影响幼儿学习规划的内部因素,主题活动的控制程度、教师的教学行为、同伴的经验与行为、物质环境是影响幼儿学习规划的外部因素。