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互联网的广泛应用给校园带来了强烈冲击，同时，学生的学习动力缺失现状令人担忧。面对不可阻挡的青少年上网热潮，堵还是疏，已经成了许多家长和教育工作者深感头疼的话题。
作为一名中学信息技术教师，多年来我一直致力于探讨互联网在教育中的价值和意义。通过大量的文献调研，本研究确定了以CASPER-POP-CRC学习动力模型为主要依据，在信息技术课堂教学和综合实践活动中对模型中涉及的部分动力要素进行设计，从而对高中生的学习动力进行干预。
通过问卷调查法、访谈法、作品分析法对研究效果进行分析，结果显示：依据CASPER-POP-CRC学习动力模型对互联网环境下的学生学习动力的干预是有效的。确保干预有效的关键在于：(1)建立平等和谐的师生关系；(2)设置可选的活动任务以适应学生的个体差异；(3)通过角色分工来体现角色的约束能力和价值传递能力：(4)通过有效的评价设计不断修正完善方案以确保活动成功。