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迎接当今经济全球化和知识经济的挑战需要大量高素质的人才,人才的竞争已经成为经济、科技、军事竞争的核心。如何提高我国人才的素质,增强国际竞争力,已成为广大教育工作者深入思考的问题。基础教育是素质教育,是培养人才的摇篮,素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神。体育这门学科,对培养学生的科学素质特别是培养学生的实践能力具有独特的作用。本文采用文献资料法、调查法、逻辑分析法、数理统计法,试图完善体育教育专业本科学生实践能力的基本理论,剖析当前体育教育专业本科学生实践能力的现状,分析学生实践能力的构成因素以及影响因素,提出培养学生实践能力的路径。文章从能力的内涵入手,经过归纳、分析,提出了体育教育专业本科学生实践能力的概念,并且揭示了体育教育专业本科学生实践能力是由七个系列、三十四项因素所组成的基本结构。自2002年以来,体育教育专业本科学生品德教育能力、体育教学能力、运动训练能力、体育科研能力与专家要求还有一定差距,而体育社会活动能力、掌握运用工具能力和体育保健能力比专家要求的好,但与其他专业相比,差距较为明显,并且各项实践能力发展不均衡。探究影响实践能力发展的原因,主要是:受学生学习态度和努力程度的影响,受教师的体育教学思想、教学观念、敬业精神、教学方法和教学手段以及教师的自身能力的影响,还受课程设置、场地、设备、器材、实践能力评价体系、体育课考试制度和方法以及师资队伍结构的合理性的影响。本研究结合体育教育教学的现状开展了“培养体育教育专业本科学生实践能力的研究”工作,旨在通过比较深入的理论研究和教学实践,探索提高体育教育专业学生实践能力的有效教学方法与路径。本文阐述了培养学生实践能力的现实意义,并对实践能力的内涵进行了一定程度上的揭示。特别是以素质教育为指导,以马克思主义认识论、脑科学、现代教学论和学科教学论等为理论依据,从体育教学的实际出发,提出了培养学生实践能力的教学策略,并从理论和实践两方面进行了较为深刻的阐释。作者大胆提出运用时间序列路径、内容序列路径和行动研究路径培养学生的实践能力,将体育实践能力教学的课堂放大到社会生产、生活的舞台,放大到人类与环境的开放空间,注重学生自我价值的实现过程对培养实践能力的巨大作用。本文还对体育教学中培养学生实践能力的原则进行了探讨,既体现了素质教育对培养学生实践能力的一般性原则,又突出了体育学科特点对培养学生实践能力的特殊性原则。