【摘 要】
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运用脑科学、教育学、生理心理学、体育学的有关原理,借鉴国内外相关研究成果,以小学4年级学龄儿童为研究对象,以同步反应脑电活动的脑电图(EEG)为主要测量与评价手段,分析肢
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运用脑科学、教育学、生理心理学、体育学的有关原理,借鉴国内外相关研究成果,以小学4年级学龄儿童为研究对象,以同步反应脑电活动的脑电图(EEG)为主要测量与评价手段,分析肢体运动对学龄儿童EEG影响的教育学意义,依此设计相应的干预内容、方法与手段,通过1年的教育实验,参考智商(IQ)与用脑度的测量结果,探讨肢体运动对学生智能的影响.结果表明:1)通过特定上肢肢体运动干预,引起EEG频率的降低和波幅的升高,出现有利于学习和记忆的以α波和θ波为主的慢波,而且与语言逻辑思维时表现出不同的规律.其中左侧肢体运动对EEG的影响比右侧肢体运动影响的效果显著.2)左侧肢体运动比右侧肢体运动能更有效地提高对大脑的活化作用,尤其是对右脑半球相应优势功能的发展具有积极的意义.3)不同肢体部位运动对大脑EEG影响的程度不同,上肢各环节运动对其影响程度的大小依次是指关节的复杂动作——指关节的屈伸——腕关节的屈伸,影响的程度与相应大脑皮层中枢面积相关,而且与动作的精细和复杂程度相关.4)大脑支配肢体的随意运动,同时肢体的运动又能激活大脑,通过左右侧肢体的协调运动,能改变大脑的活动状态,有利于对知识和信息的整理与记忆,进而促进相关智能的提高.根据学龄儿童的特点和教育规律,在学校体育教育过程中提出如下建议:1)强化左侧肢体运动不是过度强调进行左侧肢体运动,而是在传统以右侧肢体运动为主的肢体运动基础上,通过加强左侧肢体运动,使左右侧肢体运动协调发展,进一步为左右脑均衡发展提供有益的教育手段.2)通过特定的肢体运动与大脑神经活动关系的研究,在具体体育运动与动作技能教学中,应通过形象化的语言法与直观法教学相结合、精细动作与大环节动作相结合、左侧与右侧肢体运动相结合,提高教学效果.3)应建立体育的"育体"、"育智"和"增它智"教育价值理念,逐步提高体育在学校教育中的地位.
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