【摘 要】
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该文首先基于林毅夫等人对中国及典型发展中国家经济发展战略的开创性研究,创新性地提出了中国及典型发展中国家的教育发展模式是长期经济赶超发展战略的内生模式,从而站在经
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该文首先基于林毅夫等人对中国及典型发展中国家经济发展战略的开创性研究,创新性地提出了中国及典型发展中国家的教育发展模式是长期经济赶超发展战略的内生模式,从而站在经济发展战略的高度,为观察、分析、研究中国及典型发展中国家教育的诸多方面问题创立了一个新的理论框架.在此基础上,该文针对不同国家不同发展战略下的教育模式,从是否违背公平原则、是否违背经济比较优势原则两个纬度,重新定义了中国及典型发展中国家的精英化教育模式与平民化教育模式,并把精英化教育模式创新性地进一步深化为横向精英化课程设置与纵向精英化课程深度.把"精英化"一词作为新的分析工具与分析视角,不仅可用于描述高等教育,而且可用于描述教育的整体性发展及教育的方方面面问题.以此作为理论前提,具体分析了中国、拉美、印度与韩国不同战略下教育模式及其教育效果.关于公平问题,该文更加强调平民化教育模式对全社会公平问题的深远性影响,而对在精英化教育发展模式下,高等教育的扩展对公平的影响不以为然.关于效率问题,该文认为这种丝毫未变的精英化教育模式,与中国事实上已悄悄转变为遵循比较优势的经济发展战略之间存在矛盾.害.这是对中国及典型发展中国家教育模式比较研究后得出的结论.从而,该文就教育这个问题,从反面验证了关于"对任何国家,只有走符合比较优势的发展道路,才能够兼得效率和公平(林毅夫,2002a)"的结论.
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