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本研究使用中小学教师职业压力问卷、职业价值观问卷和职业倦怠问卷对1670名中小学教师进行调查，探讨中小学教师的职业压力和职业价值观对职业倦怠的影响，同时，还考察了中小学教师职业价值观对职业压力和职业倦怠间关系的调节作用。研究结果显示：
1．中小学的职业倦怠的整体状况呈现“双高”趋势，即情绪衰竭和个人成就感维度较高，非人性化维度较低。就整体而言，我国中小学教师普遍具有不同程度的职业倦怠。
2．职业因素、社会因素、学生因素和组织因素是我国中小学教师感受到的较大的工作压力源。中小学教师的工作压力对职业倦怠有显著的预测作用。其中，由职业因素引起的压力可以导致中小学教师出现情绪衰竭，而且，压力越大，情绪衰竭的程度也越严重。
3．中小学教师对八个职业价值取向的重要性排序为成就感、安全感、独立性、人际关系、利他、智性成长、名利、管理。中小学教师的职业价值观对工作压力和职业倦怠均没有显著的预测作用。
4．中小学教师的职业价值观对工作压力与职业倦怠的关系具有调节作用。由于职业价值观的调节作用，中小学教师职业因素导致的情绪衰竭会更加严重。
5．在中小学教师职业价值观的八个价值维度中，由于利他主义的调节作用，社会因素和职业因素引起的工作压力越大，中小学教师非人性化行为越少，同时，其个人成就感越强。对于专业能力引起的工作压力而言，压力越大时，中小学教师非人性化行为越多，同时，其个人成就感越低。