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自新课改实行以来，教师的课程意识得到了广泛的关注和重视，它既蕴含教师对其自身与学生主体性的思考、对如何运用课程资源的认知，同时也体现为教师对课程评价的把握和对如何实施课程的认知。英语教师课程意识水平直接影响着英语教师自身的成长、学生的发展、学校的繁荣以及课改的深化，具有高水平课程意识的教师不仅能恰当地处理教学中师生各自的主体性，积极开发利用课程资源，同时也能灵活机智地对学生评价、对自我反思，创生性地实施课程。 本研究以西安市未央区的 A初中为个案，通过问卷和访谈，探索该校英语教师课程意识的现实状态和影响因素，并提出切实可行的提升课程意识的策略与途径。研究得到以下结论：初中英语教师的课程主体意识、资源意识和实施意识水平较高，教师们始终将学生的发展摆在首位，主动利用并开发非教材性课程资源，注重课程实施过程中的互动性、课程内容的灵活性及课程本身的情境性。但课程评价意识水平较低，评价目的单一，评价标准刻板，对学生的评价内容较为局限。影响初中英语教师课程意识的因素包括教师的课程能力、教师的教学惯习、学校的管理以及教师自身的学历、教龄、职称和培训次数。 因此，要提高初中英语教师课程意识，教师自身应丰富自我专业知识体系、在教学实践中积极反思、探索与借鉴。学校应建立完善的教师考核体制、实施科学的教师引导措施，构建良好的校园文化、为教师提供更多的培训机会，辐射培训效果。只有这样，才能保证教师的课程意识状态日趋良好，为教师自身的成长、学生的发展、学校的建设铺陈道路，创造更多可能。