【摘 要】
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写作是学生语文综合素养的集中体现,写作教学在语文教学中具有举足轻重的地位。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的
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写作是学生语文综合素养的集中体现,写作教学在语文教学中具有举足轻重的地位。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考;要求写作教学应贴近学生实际,引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。写作教学理应遵循这一理念,促使“人文”统一,实现其育人功能。新课标强调学生在语文学习过程中的独特体验,强调写作的过程即是体验的过程,写作教学应以学生的独特体验为出发点,最终指向独特体验的表达。我国基础教育阶段的写作教学一直颇受重视,广大教育工作者在实践中总结出多种写作教学方法和教学思想。但在初中语文写作教学实践中却存在不少问题:教师对基于学生独特体验写作教学的本质认识出现偏差,受应试教育的影响,写作指导方法单一,教学任务倾向功利化;学生写作时往往不写“自己”,或者不“自己”写,写作主体意识不强,且写作素材的积累有限,写作内容缺乏真情实感和想象力,自我独特体验的表达能力也较低。如何让学生爱上写作,真情实感地表达自己的独特体验,成为写作教学的重点和难点。本文在新课标的指引下,以当前初中语文写作教学中存在的问题及产生问题的原因为依托,结合人本主义理论和后现代主义课程理论,提出具体的教学策略:立足学生独特体验,培养教师和学生的独特体验意识,唤醒学生的已有体验;鼓励学生积累体验,引导学生留心生活、广泛阅读、融入情境;指导学生表达体验,如捕捉心灵瞬间、掌握观察技巧、拓展想象空间、使用个性语言;科学评改体验作文,突出学生的主体地位,转变传统评改观念,建立多元评改方式。最后,结合案例《细节里的亲情》,简要论述了基于学生独特体验的初中语文写作教学的具体实施步骤。
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