【摘 要】
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在科技水平飞速发展的今天,科学知识呈现大爆炸的增长趋势,一个人想要在短时间内掌握相关领域的所有细节知识已经变得越来越困难,因此当前科学教育的目的应该是提高学习者的
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在科技水平飞速发展的今天,科学知识呈现大爆炸的增长趋势,一个人想要在短时间内掌握相关领域的所有细节知识已经变得越来越困难,因此当前科学教育的目的应该是提高学习者的科学素养,而在高中阶段的生物教学中,也应该如此。想要提高中学生的生物科学素养水平,那么我们所教授的内容首先应该是那些概念性的、原理性的知识,不仅如此,还应教会学生将这些知识整合起来,使之对这些知识有一个完整的、相关联的理解。这样学生学到的知识才不会是零碎的,学生才能在今后的生活中将其所学加以迁移和运用。教材对于老师教学和学生学习来说,都是重要的工具。如果说一本教材尽可能多地呈现了相关主题的关键性的概念及概念间的关系,那么可以说此教材的连贯性较好,连贯的教材将有利于学生进行新旧知识的整合,将新知识融入一个条理分明、有意义的整体当中,从而帮助学生提高自身科学素养水平。目前在全国高中生物教学中有多套不同的教材在使用,但是对教材的连贯性进行的研究却很少。本课题参照美国“2061计划”中分析教材连贯性的方法,制定了评估工具,对浙江科学技术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《生物学》中关于遗传主题的内容的连贯性进行了分析,并根据分析结果对评估工具和目标教材提出了相关建议。
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