【摘 要】
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随着我国城乡全部免费义务教育目标的实现,并稳步实施国家重大教育发展项目,全面落实国家中长期教育改革和发展规划纲要。2012年,新课程改革进入总结经验、突破难点、深入推
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随着我国城乡全部免费义务教育目标的实现,并稳步实施国家重大教育发展项目,全面落实国家中长期教育改革和发展规划纲要。2012年,新课程改革进入总结经验、突破难点、深入推进的新阶段。义务教育发展进入到从扩大规模向注重质量和内涵方向转变的新时期。受各种因素的影响,新课程改革面临着许多困难和问题,各校的课程改革推进不平衡,各学科的改革并不等同。如何保证课程改革有效落实?如何提高教学质量水平?各学科的教学方式在不影响教学质量的前提下,如何突破老的教学模式?都是亟待思考的课题。数学课程使学生掌握了必备的基础知识和基本技能,培养了学生的抽象思维能力和推理能力,培养了学生的创新意识和实践能力,促进了学生在情感、态度与价值观等方面的发展,可作为最优先选择的研究对象。本文选择七年级数学教学模式为研究对象,以上高中学为例进行实证研究,从学生特征,家庭特征,课堂特征和环境特征等,细分为77个变量,发放问卷427份,收回400份,有效问卷325份；采用特征统计分析方法、Logistic模型分析方法、相关性分析方法和多元回归模型分析方法进行实证分析和研究。得出的结论是：七年级学生的数学学习与身高、体重、年龄及兄弟姐妹的数量无关；与家长是否陪同学习、学生的小学毕业成绩有正相关性,与性别有负相关性。从课堂教学模式的分析发现：学生选择听老师教的比例不高,最高的是先自学再与同学一起讨论学习或者先自学再听老师教。这一结论体现了数学教学模式改革的重要性,并决定了如何改革才是有效的改革。而我校的“三先三后”高效课堂教学模式突出了学生的学习主体地位,充分发挥学生的主观能动性,能让学生积极主动的去学习数学知识,并激发学生的创造性,使学生能更好的去适应现在社会发展。
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