【摘 要】
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课堂语言不仅是教师传授知识的途径,也是学生获取知识的重要来源,同时也是提高学习者语言输出,增进师生互动的重要手段,是课堂教学的重要组成部分。师生之间良好的语言交流与
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课堂语言不仅是教师传授知识的途径,也是学生获取知识的重要来源,同时也是提高学习者语言输出,增进师生互动的重要手段,是课堂教学的重要组成部分。师生之间良好的语言交流与互动直接影响课堂教学质量。随着新课程改革的不断发展和进步,课堂师生语言互动行为受到越来越多的专家、学者和广大教师的关注。因此,为了解英语课堂师生语言互动的特征和现状,为英语教学提供有益的建议和指导,笔者运用课堂观察的方法,借助课堂语言互动分析系统,对英语优质公开课课堂师生语言互动进行研究,总结其经验,为初中英语教师教学提供借鉴和参考。本研究选取了第十一届全国初中英语教学观摩课其中五节教学课例为样本,以课堂观察为主要研究方法,以课堂实录脚本为辅助手段,以课堂教师语言和学生语言为主要观察视角,依据弗兰德斯互动分析系统,编制了《初中英语优质课师生语言互动观察量表》对课堂语言互动进行详细的观察和记录,对数据进行整理和统计,分析初中英语课师生语言互动情况。文章第一部分阐述了研究背景、目的和意义。第二部分梳理了课堂师生语言互动的概念、类型和国内外研究现状。第三部分和第四部分对选取的五节初中英语课师生课堂语言互动行为展开研究,进行数据统计,从教学结构、教师和学生的语言互动、学生的参与度以及教师语言风格和对学生的反馈态度展开分析。第五部分基于研究结果提出相应的建议,第六部分反思论文存在的不足,展望新的研究。研究发现:课堂教学结构以学生的积极参与为主,然而学生主动开启对话的能力有待提高。教师的课堂语言风格倾向于对学生积极地正面强化,对学生态度和情感的影响以间接影响为主。教师具有一定的教学艺术,善于把握课堂,师生关系融洽。基于上述研究结果,文章最后从教师课堂话语量、课堂教学环境、教师语言的启发性和激励性、教师接纳学生情感等方面提出了反思与建议。
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