【摘 要】
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教学是大学中最重要的职能,也是大学最基本的职能。创造优良教学是每个大学的根本职责,是每个大学教师最重要的职责,也是使每个大学生成为高素质创新型人才的主要途径。而目
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教学是大学中最重要的职能,也是大学最基本的职能。创造优良教学是每个大学的根本职责,是每个大学教师最重要的职责,也是使每个大学生成为高素质创新型人才的主要途径。而目前,我国大学教学状况不容乐观,师生关系冷漠化、教学方法死板化、教学内容知识化、教学评价过场化等一系列问题正在大学课堂教学中滋生,这样的课堂教学中,大学生无法参与到课堂中,无法喜爱上自己的专业,很难全面的发展和学习,为了更好地为学生营造一个成长、成才的环境,创造优良教学是每个大学致力完成的任务。 优良教学是沉浸在融洽友爱的师生关系中、思维碰撞的火花中、知识和方法的海洋中;优良教学是基于多样化的教学方法、丰富多彩的教学内容和促进学生成才的教学评价;优良教学培养学生学会学习、学会思考、学会探究、学会创新,使学生成为社会所需的高素质人才;优良教学使教师和学生共同学习、成长和收获。 大学师生在优良教学的认识上存在显著差异。第一,教师对优良教学观的认识不深,存在各式各样的教学假象和教学行为的失衡;第二,大学教师对教学行为的认识与学生有显著差异;第三,学生缺乏学习主体地位的认识,缺少学习主动性;第四,教学效果不明显,学生知识结构发展的不完整,实际操作能力不足,创新能力微乎其微。这些问题导致了教学中不可避免的出现多多少少的矛盾,影响了教学成效。 通过重构和协调大学师生的优良教学认识可以有效地改进教学问题和完善教学任务,使大学教师充分理解优良教学观,有效地利用优良教学观指导教学活动,帮助学生理解自己的任务,爱上学习,勇于探索,敢于创造,在大学师生的互相关爱、互相理解中,共同创造一个和谐、共发展的优良教学。
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