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随着社会的进步、科学技术的发展和教育改革的不断深入,人们对教师素质的提高给予了越来越多的关注和期望。教学是教师最主要的工作任务之一,而对教材知识的科学把握和深刻理解则是教师进行一切教学活动的基础和前提。本论文研究的主题是:现任小学数学教师对小学数学教材知识发展情况的研究。具体而言,本研究的主要内容有:1、对问卷调查及访谈反映出的现任小学数学教师对小学数学教材知识整体把握状况的分析,其中包括:青年教师与中老年教师对小学数学教材知识把握状况的对比,及现任小学数学教师对中小学相关衔接与渗透教材知识把握状况的分析;2、对文献资料反映出的现任小学数学教师对小学数学教材知识把握状况的分析;3、对访谈反映出的现任小学数学教师对进一步加强学习的主观需求度情况的分析;4、最后,论文中还提出教师应该具备的最基本的专业化知识结构与教师专业化发展的主要途径。关于“教材知识”的定义,可以理解为狭义的课程内容,它包括两方面的含义:一方面是学科教学中所需的基本内容和基础知识,更多的涉及到的是课内常见的、普及的教学内容;另一方面是与教师的教授、学生的学习相关的素材、资料等内容,更多的涉及到的是课外的提高、拓展知识。本文采用了问卷调查法、访谈法、案例分析法和文献资料分析法四种研究工具进行数据的收集,利用统计学中的百分比和平均数的计算进行定量分析,并结合定性分析得到本论文的研究结论。研究数据表明现任小学数学教师具备的专业知识结构不完整,需要进一步丰富;教师的数学素养和专业水平亟待完善;教师思维的敏捷度、灵活度、深刻度等均有待提高;而且,整体教师队伍具有继续学习与提高的内在迫切愿望,具有进一步成长和发展的巨大空间。论文中还进一步阐述了小学数学教师应该具备的最基本的专业化知识结构,包括:一是,具有深厚的数学素养,具体包括敏感的数学意识、系统的数学知识、明晰的数学思想和娴熟的数学技能;二是,具有教育心理学的相关知识,有了解学生认知水平、生活经验及个体发展的心理需求;三是,具有丰富的小学数学教学经验,即具有小学数学教学智慧。同时,小学数学教师专业素养的提高可以通过校本培训及互助共同体,专业的职后培训,教师自身教学科研课题的研究,以及及时、有效的个人反思等基本途径实现。