【摘 要】
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目前,园本教研是一线教师专业发展的重要途径。透过教师对园本教研满意情况可以了解到现有的园本教研是否对提升教师专业能力起到作用。作为榜样示范、专业引领的省示范性幼儿园教师对园本教研满意情况如何?幼儿园教师对园本教研满意情况的支持因素有哪些?园本教研教师满意情况的建议?本研究选取了厦门市四所省示范性幼儿园教师对园本教研满意情况进行调查研究,提出园本教研中教师满意情况的支持因素和建议。本文采用文献法、调
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目前,园本教研是一线教师专业发展的重要途径。透过教师对园本教研满意情况可以了解到现有的园本教研是否对提升教师专业能力起到作用。作为榜样示范、专业引领的省示范性幼儿园教师对园本教研满意情况如何?幼儿园教师对园本教研满意情况的支持因素有哪些?园本教研教师满意情况的建议?本研究选取了厦门市四所省示范性幼儿园教师对园本教研满意情况进行调查研究,提出园本教研中教师满意情况的支持因素和建议。本文采用文献法、调查法等方法,运用自拟的《幼儿园教师对园本教研满意情况调查研究》调查问卷,从“内容与形式”、“园本教研的管理”、“园本教研教师的主体态度”、“园本教研的结果”四个方面对四所省示范性幼儿园教师展开调查,并从年龄、教龄、学历、职称、是否在编等五个方面进行分析,调查教师对园本教研满意情况并提供建议。通过研究发现:幼儿园教师对园本教研满意情况处于中上满意水平。园本教研满意情况与教研的管理、教师态度、内容和形式、园本教研结果是相关的。通过对调查问卷的分析、教师的访谈,本研究总结出教师对园本教研满意情况支持因素:“有针对性的园本教研内容”、“多元化的园本教研形式”、“完善的园本教研管理”、“园本教研主体的能动性”、“园本教研结果运用的实用性”等。最后,对五个支持因素详尽分析的基础上提出“基于园所实际选择教研内容,探索多元化的教研形式”、“建立健全的园本教研管理体制,发挥领导辐射引领作用”、“幼儿教师发挥主观能动性,努力提升教研能力”、“重视教研结果的运用,提高教研成效”四个建议,为提升园本教研教师满意情况提供借鉴。
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