【摘 要】
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双语物理教育是民族地区双语教育的重要组成部分,对民族地区的发展有着重要的影响。双语物理教师专业素养的提升是发展双语物理教育的关键因素,而课程能力作为双语物理教师专
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双语物理教育是民族地区双语教育的重要组成部分,对民族地区的发展有着重要的影响。双语物理教师专业素养的提升是发展双语物理教育的关键因素,而课程能力作为双语物理教师专业素养的重要组成部分,对双语物理教师课程能力的研究不仅有利于教师专业素养的提升,而且有利于民族地区双语理科教育质量的提升。本研究采用理论建构和实地调研相结合的方法对双语物理教师课程能力进行了系统的分析与探讨。本文主要进行了以下几方面的研究:一是,在已有研究的基础上,明确了中学双语物理课程的课程目标,并依据课程目标的要求确定了中学双语物理教师课程能力的内涵;二是,以泰勒的课程理论为基础,结合中学双语物理课程的培养目标,深入探讨双语物理教师课程能力的构成,并以此为基础编制中学双语物理教师课程能力发展现状的调查问卷和访谈提纲;三是,将问卷数据与访谈结果相结合,对中学双语物理教师课程能力的现状和存在的问题进行了具体分析,并以此探讨了促进中学双语物理教师课程能力发展的可行策略。通过研究发现,双语物理教师课程能力的发展尚不完善,主要表现在以下几点:第一,双语物理教师虽然已具备初步的课程意识,但仍缺乏系统性的课程理论;第二,双语物理教师在课程内容的设计与实施中有自己的想法,但缺少创新性和自主性;第三,双语物理教师缺乏对课程评价的正确认识。本研究针对调查研究所得出的结论,从教育部门、学校和教师自身这三个方面为双语物理教师课程能力的提升提出了可行性策略:第一,教育部门应完善双语物理教育体系,加大对双语物理教师课程能力的关注;第二,学校应为双语物理教师提供良好的发展平台;第三,双语物理教师的自主性是决定课程能力提升的关键因素。
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