论文部分内容阅读
信息技术给现代远程教育的发展带来了契机。质量作为远程教育的生命线和继续发展的瓶颈，越来越受到人们的关注。然而，在我国，人们对远程教育质量的研究主要集中在教学和认知领域，从社会心理角度对远程教育质量开展的研究尚且不多。尽管国外在此方面已经有了一定的研究成果，但也存在很多争议和问题。因此，本研究就在我国文化背景下，从社会心理角度出发，研究社会性存在与学习满意度及继续学习倾向之间的关系。 本文对国内外社会性存在的相关研究进行了系统梳理。以量的研究方法为主，采用问卷调查法收集了华南师范大学网络学院学员的有关数据，使用相关分析和回归分析的方法进行数据处理。分析了社会性存在、学习满意度、继续学习倾向的现状，研究了社会性存在与教师支持满意度、学习过程满意度、学习结果满意度、整体满意度、继续学习倾向的相关关系以及社会性存在对它们的预测关系。 研究结果显示:社会性存在与学习满意度各维度、继续学习倾向之间有显著相关关系，并且社会性存在能够预测学习满意度各维度，在一定程度上也能够预测继续学习倾向。社会性存在与教师支持满意度之间的相关关系受学习者学习动机的影响，社会性存在与学习过程满意度、学习结果满意度、整体学习满意的相关关系受教育背景的影响，社会性存在与继续学习倾向的相关关系受学习者参加网络学院学习动机的影响。 本研究系统梳理了国外社会性存在的相关研究成果，为我国进一步研究远程教育中社会性存在的相关问题提供了参考和借鉴。本研究分析了远程教育中社会性存在因素对学习产生的重要影响，警示远程教育从业人员注重远程教育中社会性存在的创建，从而提高远程教育的质量。