论文部分内容阅读
幼儿社会规范教育的重要内容之一是幼儿班级规则教育。科学合理的幼儿班级规则能够保障幼儿园日常的游戏和学习秩序，幼儿从中可以习得规则并且内化为社会规范。目前的幼儿班级规则在制定上存在过多注重预设与霸权、规则执行不可改变，不符合幼儿实际需求等等问题和困惑。在幼儿园日常活动中随时会发生多彩多样的、不确定性的、难以预料的偶然事件，这些偶然对现有幼儿班级规则提出了挑战，成为班级规则生成的重要资源。生成思维为幼儿园班级规则制定提供了新的视角，合理的幼儿班级规则的制定是一个动态的、不断变化的过程，即生成规则。在生成性思维的指导下，幼儿教师可以通过幼儿偶然事件科学合理的生成班级规则。本研究主要是通过对偶然事件下幼儿园班级规则的生成进行观察和记录，研究幼儿园班级规则由谁生成、怎么生成、生成什么，分析幼儿园班级规则生成的目的和动机，探究幼儿园班级规则生成的科学性和合理性，最后提出幼儿园班级规则生成的策略和方法。在对偶然事件下生成的幼儿园班级规则进行观察和数据采集，根据定性与定量、归纳与分析相结合等原则，运用ＳＰＳＳ统计分析软件对观察数据处理的基础上，我们对目前的幼儿园班级规则生成问题归纳如下：１.幼儿园班级规则生成的目的偏向生活管理。２.幼儿园班级规则生成的动机偏向控制和约束。３.幼儿园班级规则生成充满盲目和矛盾。４.幼儿园班级规则生成的主体不合宜，教师依然是规则生成的主体。５.幼儿园班级规则生成的分布不合理，规则内容和类型等都没有呈现出显著的年龄特点和差异。６.幼儿园班级规则生成的类型不科学，专权性规则多于授权性规则，命令性规则多于提倡性规则，明确性规则与模糊性规则无显著差异，刚性规则多于柔性规则。７.不同类型幼儿园规则生成方式存在差异，民办幼儿园与公办幼儿园相比，在教育观念、教育方式上都存在较大差异。根据观察和分析结果，我们对于幼儿园班级规则生成提出以下对策和建议：１.尊重偶然事件对于幼儿园班级规则生成的价值。２.提高幼儿园班级规则规则生成的科学性和合理性，尊重幼儿的主体地位，让幼儿成为规则生成的主体，按阶段科学合理生成幼儿园班级规则，有效的生成不同类型规则。