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目前，随着数字终端设备的大量普及和移动便携性能的不断提升，“一对一”数字化学习已经成为全球教育界研究的热点。“一对一”数字化学习的出现为学习构建了一个信息丰富、交互灵活、逼真有趣的学习环境。采用数字终端设备进行的“一对一”数字课堂教学可以有效地实现学生的个性化学习，可以有效地提高课堂教学的有效性。
21世纪初，我国在应对信息社会来临、终身教育思潮和知识经济时代的挑战时提出了基础教育新课程改革的重要举措。在新课改的要求和倡导下，有效教学已经成为教学改革的核心追求。有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，于20世纪80年代引入我国，之后越来越多的受到国内学者的关注。学校教育最主要的实施方式是课堂教学，课堂是学校教育真正发生的地方，也是研究教与学最适当的场所，它蕴藏着丰富的、有价值的研究要素。课堂教学对学生来说很重要，学生在学校教育中主要是通过课堂来获得知识、接受教育，课堂教学也是教师和学生相处最重要的时光。低效的课堂教学不仅忽视了学生综合素质的发展，也阻碍了新课程改革，因此，课堂教学有效性决定着教学效果的好坏。本研究认为课堂有效教学即是在课堂这种环境里，教师和学生遵循教学活动的客观规律，通过有效的教学行为，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步与发展，有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的教学活动。
本论文选择了“一对一”数字课堂教学有效性评价标准构建与应用的研究题目，把有效教学的理论与“一对一”数字课堂教学实践相结合。本研究将从有效教学的视角去审视检讨“一对一”数字课堂教学的有效性，探讨“一对一”数字课堂教学有效性的评价标准。研究中运用调查、观察、访谈等方法深入到“一对一”数字课堂，通过观看大量的“一对一”数字课堂教学视频课例，归纳出目前“一对一”数字课堂教学具有的一些共同特征及问题，通过开展专题讨论，参考大量的有效教学评价标准，从教师、学生、教学环境三个维度对课堂教学的有效性进行分析，构建了“一对一”数字课堂教学有效性评价标准。通过观察“一对一”数字课堂教学，以“一对一”数字课堂教学作为案例进行教学评价实践，评价并分析了课堂教学的有效性。最后提出提高“一对一”数字课堂教学有效性的建议。以期能提高“一对一”数字课堂教学的有效性，并为“一对一”数字课堂教学的推广发挥促进作用。