论文部分内容阅读
特殊儿童的早期教育是近年来备受关注的话题，让特殊儿童回归主流的呼声越来越高。在世界范围内，人们对特殊教育的关注已由中小学逐渐延伸到学前阶段，特殊儿童的早期干预与教育也由原来的只在专门机构和特殊学校中进行，开始更多地向普通学前教育机构过渡。
本研究调查了北京市12所接纳了特殊儿童的普通幼儿园，对幼儿园接收特殊儿童的工作进行了初步了解与分析。研究发现：
1、幼儿园接收的特殊儿童中，以情绪和行为问题儿童较为多见，如自闭症幼儿，除此之外智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍等类型的儿童也在不少幼儿园存在。
2、园长和教师对特殊儿童普遍持较接纳的态度。部分园长愿意开展接纳特殊儿童的业务，并已经付诸实践；大部分幼儿教师支持幼儿园接收特殊儿童，能够主动关注特殊儿童的需要，适当调节教学方法和策略，但在特殊教育的专业知识、技能等方面比较欠缺，在具体教育方法及家长工作方面感到困惑。
3、幼儿园对特殊儿童的教育方式：以满足普通教育需求为主；有些园配备了特殊教育专业教师，为特殊儿童制定个别化教育方案，并对特殊儿童进行有针对性的个别化训练；有的园已经建立起资源教室；注重生活能力的培养和锻炼。
4、特殊儿童的家长倾向于把孩子送入普通幼儿园接收教育；家长对幼儿园的工作比较满意，对孩子的学业期望升高；家长选择幼儿园的途径和范围拓宽；特殊儿童家长群体表现出一定的封闭性，仍需要更多的理解与社会支持。
在上述研究结果的基础上，本研究进一步分析了目前特殊儿童学前教育存在的问题与困境，对如何解决这些问题提出了一些建议，最后反思了本研究的不足。