【摘 要】
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表现性评价是指通过一定的评判标准对学生运用已有知识解决复杂问题或者完成特定任务的表现和综合能力进行的一种系统的评价。表现性评价符合《义务教育英语课程标准》(2012)对初中英语课堂教学评价的要求,能较好地提高学生的学习积极性以及全面评价学生的学习能力。目前,与国外相比,我国对表现性评价的研究还处在试验和探究阶段。国内对表现性评价的研究多集中在理工科类的学科,对初中英语学科的研究相对较少,实证研究更
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表现性评价是指通过一定的评判标准对学生运用已有知识解决复杂问题或者完成特定任务的表现和综合能力进行的一种系统的评价。表现性评价符合《义务教育英语课程标准》(2012)对初中英语课堂教学评价的要求,能较好地提高学生的学习积极性以及全面评价学生的学习能力。目前,与国外相比,我国对表现性评价的研究还处在试验和探究阶段。国内对表现性评价的研究多集中在理工科类的学科,对初中英语学科的研究相对较少,实证研究更少。本研究以建构主义理论和多元智能理论为基础,旨在于探究表现性评价在初中英语课堂的运用情况。研究拟回答以下三个问题:1)表现性评价如何在课堂教学中应用?2)表现性评价在课堂中使用的效果如何?3)不同水平的学生对教师课堂上使用的表现性评价接受度与需求如何?本研究以南宁市X中学为研究场域,随机选取1名英语教师和初二年级6班的54名学生为研究对象,参考选取国内外相关文献中表现性评价的类型和定义并主要以Stiggins版本为参考进行个案研究。数据采集方式主要包括课堂观察和师生访谈。本研究严格遵循研究伦理并尊重研究对象的隐私。通过对课堂观察和师生访谈的数据分析,研究发现表现性评价在初中英语教学中由于教师自身认知不足,学生评价能力欠缺及学校课业压力等外部阻碍,实施效果并不理想,在课堂教学运用中主要体现为评价类型缺乏多样性,评价标准缺乏权威与全面性,评价主体的单一性以及评价反馈的低效性。不同水平学生对评价的认知不同但对评价任务类型的多样性和评价反馈的具体性有相应的需求。基于研究结果,本研究深度分析了产生这种教学评价现状的原因并从教师、学生和学校三个方面为表现性评价的有效实施提出相应的教学建议。
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