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终身教育和终身学习，是近些年来在学界使用频率越来越高的两个概念。其实，这两个概念是对一个问题的两个方面进行的表述。简言之，从学习者的角度来探讨终身学习这一基本概念发现，终身学习强调个人学习活动在具体人生中的持续进行和具体性安排乃至操作;而从制度性的角度来探讨终身教育这一基本概念发现，终身教育强调并突出其在协助个人顺利地进行终身学习而采取的各种有利的基本措施。我们必须客观认识到，能够帮助人类实现可持续发展的关键因素和动力是教育活动。随着科学技术和社会经济的突飞猛进，人们对知识掌握的程度及技术运用水平也逐渐提高，教育活动的地位得到突显，因此伴随着这样的潮流和趋势，终身教育的地位已经提高到人类社会的发展舞台并显示出其积极的价值和意义。未来教育发展的必然趋势是终身教育。
尽管终身教育理论已得到普遍关注并且有大量而丰富的研究，但是如果严格地从学术标准和现实意义来看待该问题，在理论研究和实践的差异化条件下终身教育依然存在不少值得研究的基本问题。举例来说，终身教育的概念、终身教育的内涵以及特征的界定比较分歧，难有一致共识的见解，学界对此问题未作清楚的界定或具体的解释;理论研究与发展实践不完全协调同步，这样的不协调导致人们对终身教育抱持幻觉而空想的错误认识;再如针对终身教育应该解决哪些实际问题则比较匮乏，这种理论研究与发展实践存在脱节，即理论似乎无法约束实践的发展，而实践的发展无法依据理论的指导。
因为理论与实践的发展脱节使得一些问题成为客观存在，我们对这些问题才有了进一步研究和探讨的可能。从各个领域和角度切入来积极研究、透视终身教育并丰富和发展终身教育理论，为终身教育从实践的角度提供理论辅导已经成为台湾学者的必然选择。如何准确理解终身教育的内涵，如何促进台湾终身教育体系朝积极、健康的方向发展，如何构建出具有台湾特色的终身教育理论体系已经成为当时非常重要的研究课题。
本研究正是在上述的背景下展开的。本课题研究的研究思路是首先从学者之间对终身教育理论和思想的研究中存在差异入手，通过这样的差异化认识，进一步简述了终身教育理论发展的基本历程，并简单论述了教育体系分类理论，试图分别通过教育需求者和供给者的视角切入并深化对终身教育内涵的认识和理解，积极界定了本课题研究所确定的关于终身教育理论内涵的基本内容，分析和阐述了对构建台湾终身教育体系所运用的理论依据、应该坚持的基本原则和拟构建的研究框架。在这个基础上提出了终身教育体系要素分析这一基本课题。
同时，本研究采用多种研究方法，以台北市大安社区大学为例进行深入访谈研究，结合了当前台湾教育实际情况进行具体分析，从发展的视角来研究和探讨终身教育的具体问题，拓展并拓宽了该领域的研究内容和研究范围;与此同时，通过这样的理论探索，结合具体的现实问题来探讨终身教育这一课题，为台湾终身教育体系的搭建和发展提供科学的理论指导，并为决策提供依据和借鉴，具有积极的价值和现实意义。
本研究结构清晰，以台湾终身教育为研究主轴，以可持续发展的概念为视角来探讨。主要探讨以下三个问题:第一，什么是终身教育？第二，为什么要发展终身教育？第三，怎样发展台湾的终身教育？在解决这三个原始问题的研究过程中，本课题试图通过创新视角，突破了传统的研究模式，应用了可持续发展的思维方式，运用人口学、经济学、社会学等多个学科的综合性整合模式，全面的探索终身教育的课题。本课题是通过三个层面来进行综合性论述的:(1)探索终身教育的相关概念和理论;(2)分析影响终身教育的外部环境;(3)探讨台湾终身教育中社区大学的基本问题以及建设社区大学所应该采取的基本措施和相关建议。
通过上述主题研究，本研究归结以下主要的结论:(1)终身教育是一个立体化的教育体系，这样的教育体系与人的生命有着共同的基本外延，这样的外延进一步扩展到社会的各个方面，并以此促进社会公民全面、持续并协调发展;(2)终身教育强调教育活动的基本单位人的全面发展和可持续发展，这样的可持续发展成为人类发展的基本选择;(3)台湾发展社区大学必须有长远的战略规划。克服社区大学在发展终身教育方面存在的许多问题和现实挑战，以利终身教育体系的建设能够解决现实中的发展问题。(4)对未来进一步发展台湾社区大学提出了整合性建议。