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思想政治新课程标准将思想政治学科核心素养凝练为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与,而政治认同作为思想政治学科核心素养的首要素养,旨在培育合格的社会主义建设者和接班人,是在情感上对所属政治体系的归属感和认同感。政治认同不仅是思想政治课程本质的集中体现,也是关系学生成长方向和理想信念的关键政治素养。在高中思想政治必修3《文化生活》中,文化自信本身是一种带有深厚力量的政治认同,因而在《文化生活》课程中培育政治认同的重要性不言而喻。再结合现阶段高中生生活的大背景,文化交汇已然成为现代社会的重要标志,其为全球文化冲突和文化多元化的统称,亦是经济全球化的必然产物。经济全球化促使我国的经济迅猛发展,同时也带来了社会文化的多样性,不同文化相互交织、相互影响,无形中影响着人们的生活,影响着青少年的成长。因青少年正处于拔节孕穗的关键期,文化的质量无形影响着青少年,而互联网的发展以及电子产品的普及都加大了对青少年生活的冲击,他们需要有人引领成长的道路,需要有人告知何为主流文化,需要明确文化对国家、社会乃至个人都至关重要。因此,在《文化生活》课程中培育政治认同有助于学生认同中华文化、增强文化自信,从而促使政治认同核心素养的养成。目前来看,所有能见到的有关政治认同的研究,多为考察高中或大学生阶段的政治认同培育研究。通过进一步分析文献得知,目前的政治认同研究或以《政治生活》为研究对象,或研究分析不同版本的异同和初高中阶段的衔接问题。而政治认同作为高中思想政治的首要核心素养,鲜有学者研究《文化生活》课程培育政治认同的策略。综合政治认同的重要性、青少年面临的困境,以及《文化生活》的课程特点等原因,确定论文的主要研究对象是政治认同素养,借助高中思想政治必修3《文化生活》,探究在此课程中培育学生政治认同的策略。全文共分为三个部分:第一部分:阐述《文化生活》课程培育学生政治认同的必要性和可行性。从学生成长到新课程改革,最终上升到文化自信的高度来强调本研究的必要性,继而结合《文化生活》的课程结构和教学内容分析其与政治认同的联系,证实研究的可行性。第二部分:主要分析《文化生活》课程培育学生政治认同中存在的问题。通过访谈法,调查分析搜集到的资料,对培育政治认同过程中存在的问题分析总结,将问题分为三个层面,即学生、教师和课堂教学层面在培育过程中出现的问题。本部分对开展第三部分具有基础性作用,依据本部分的前期分析,引导第三部分的研究方向。第三部分:基于第二部分中三个层面的问题,对《文化生活》课程培育政治认同提出针对性解决策略。并且在第三个层面课堂教学中,纵观《文化生活》教学内容,分析教学目标和教学要求,创新性结合了主题单元设计,从主题单元教学的方面研究分析教学策略。青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则,结合青少年的特点和实际因素,在《文化生活》课程培育政治认同具有重要的现实意义。此外,提升教师在《文化生活》课程中培育政治认同的认同度,以及对主题单元设计的重视度,加大培育高中生的政治认同素养,这是重要的理论和实践问题。因此,研究《文化生活》课程培育政治认同的必要性和可行性,结合访谈调查总结出培育过程中的问题,并且提出《文化生活》课程加强培育学生政治认同的解决策略,这是研究的主要内容。