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当前随着我国新一轮课程改革全面推进，全新的课堂教学理念也进一步推广。新的课程标准要求对于初中英语教学要求也有了较大变化和调整。不仅要求教师更新观念，转化角色，而且对教师知识结构、统筹规划、科研能力等提出了更高要求，给教师带来了前所未有的挑战。而在课堂教学方面，单纯灌输式的教学方法显然已经不符合现代教育的理念和要求。不过，根据笔者多年的教育观察和实践，目前初中英语课堂教学跟实施课改前相比并没有发生本质的改变，大多数英语老师的课堂仍然是“穿新鞋走老路”，学生的学习兴趣和学习能力并没有得到质的提升。原因何在？笔者个人认为是我们的教学方式并没有发生根本性的改变。 而“翻转课堂”的出现则翻转了传统教学结构、教学方式和教学模式，建立起比较彻底的21世纪“以学生为中心”的教学方式，也使教师上升到组织者、帮助者、指导者的“导演”的层次。从“翻转课堂”的创意来看，结构和模式的翻转源于“以学生为中心”的基本思考，其结果不仅创新了教学方式，而且撼动了“以教师为中心”的传统教学方式的根基。“翻转课堂”的优势就在于能够培养学生的自主学习能力，能够最大限度地提高课堂学习效率。而课前任务的设计则是顺利实施“翻转课堂”的前提和关键。 本文以初中英语教学为例，侧重于研究初中英语翻转课堂课前任务的设计。希望通过自己的研究和探索为初中英语翻转课堂的教学尤其是课前任务的设计方面提供比较系统和完整的、适合江苏译林牛津英语教材使用的教学设计和教学策略，进而为解决初中英语新课改中遇到的问题，优化英语课堂教学效果，提高学生自主学习能力和协作能力提供新的途径。 本研究主要分为以下三个阶段: 第一阶段，理论准备阶段。在本阶段，大量阅读国内外相关文献，了解和归纳翻转课堂研究现状，总结出翻转课堂以及课前任务设计的内涵、实施要素、流程结构以及相关理论基础，在此基础上确定本次研究的目标、研究重点等。 第二阶段，教学实践阶段。在教学实践阶段，选取镇江市某中学初一某班开展教学实践研究，通过对比教学、数据分析、问卷调查等研究方法，不断完善翻转课堂课前任务学习材料的设计和开发，研究和确定适合译林版初中英语教材每个课型的课前任务设计。 第三阶段，总结阶段。经过对准备阶段、教学实践阶段的反复推敲和实践尝试，提出初中英语翻转课堂课前任务设计的基本结构和框架、实施原则、注意事项等，初步探讨课前任务学习和课堂教学如何有效衔接的问题。 最后提出本次研究的不足和存在的问题，同时对进一步研究做了展望。