【摘 要】
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在高中生物教学中根据生物学科自身的特点,采用相应的教学策略科学的对学生进行情感态度与价值观的教育是有必要的。本研究在整理研究背景、意义、现状以及情感态度与价值观
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在高中生物教学中根据生物学科自身的特点,采用相应的教学策略科学的对学生进行情感态度与价值观的教育是有必要的。本研究在整理研究背景、意义、现状以及情感态度与价值观相关理论基础上,进一步将高中生物情感态度与价值观教育分为学习态度、审美情趣、爱国主义、STS、科学态度与科学精神、社会意识与社会责任感、生命科学认识、人生态度和辩证唯物主义九方面,并以此为依据编制调查问卷。为了研究高中生物教学中落实情感态度与价值观教育的必要性,首先采用问卷调查河南师范大学附属中学学生情感态度与价值观发展现状,研究发现学生情感态度价值观发展的薄弱点:(1)学生对生物学科的兴趣不高;(2)科学态度及科学精神没有得到良好发展;(3)生命科学认识不深刻;(4)不能用辩证的观点看待问题。随后通过教学实践,有目的、有计划的为学生落实情感态度与价值观教育,探讨高中生物情感态度与价值观教育的实施策略,主要包括:创设情境策略、师生情感交融策略、学生主体性策略、“说理”策略、与认知、过程与方法相结合以及有效进行教学评价;采用案例分析法探讨情感态度与价值观切入点,以教案的形式呈现。最后在学期末,采用同一份问卷对同一批学生展开调查,通过对比分析法,分析学生情感态度与价值观发展变化情况。结果显示:(1)学生学习态度有所改善,兴趣明显提升;(2)审美情趣略有发展;(3)学生更加关注社会,责任意识增强;(4)逐渐形成严谨的科学态度和探索精神;(5)对生命的认识更加深刻;(6)人生态度变化不大但大部分学生能用辩证的观点看待问题。研究表明,生物教师有目的的落实情感态度与价值观的教育是非常有必要的,情感态度与价值观教育是实现学生各方面和谐发展的必要也是首要的途径。
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