论文部分内容阅读
任务型语言教学作为交际教学法的流派之一，产生与20世纪80年代，多年来，已在外语教学实践中产生了重大影响。我国《义务教育英语课程标准（2011）》在教学建议中提出，教师要通过任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。而在教学中，笔者发现小学课堂教学进行单纯的英语技能训练得多，对学生综合运用语言的能力的训练得比较少。而任务型教学是培养学生运用语言进行交际的有效途径。国内大部分任务型教学促进听说的研究是在中学和大学进行的，对任务型教学促进小学英语的听说教学的却很少涉及。基于此，本论文就任务型语言教学能否对小学高年级学生英语听说能力产生积极的影响，提出了两个研究问题：1.任务型语言教学能否有效激发学生听、说英语的兴趣。2.与传统教学相比，任务型教学是否可以更有助于提高高年级学生英语听说能力。本研究在北京市西城区一所重点小学进行，设计了为期十八周的验证实验，通过笔者所任教的两个班进行。实验班采用任务型教学和对比班采用传统的讲授式教学方法进行对比研究。数据收集主要包括调查问卷，前测、后测和访谈。为了验证TBLT的有效性以及对学生听说的提高，首先对学生进行前测，通过问卷调查了解学生目前的听说状况。前测用来检测学生测验前地听说水平。经过测试，找出相同的英语水平的2个班,学生数量相同，以前有同一位英语老师，年龄相仿10-11岁，男女生比例基本相同。为保证测设的有效性，随机选取一个班。经过十八周的学习通过后测，了解TBLT在实验班的学习效果，试图回答任务型语言教学能否对小学高年级学生英语听说能力产生积极的影响并且为了得知学生对TBLT的建议，进行访谈，了解学生的学习情况。经过数据的收集与分析，实验结果如下：与对照班的学生相比，实验班的学生对英语学习的兴趣更高，学习方式更趋向于自主、合作、探究式。实验班的学生在经过任务型培训后，听说能力提高较快，且强于对照班的学生，从而说明这一教学方式在英语听说课教学中应用的有效性。