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国外对儿童心理理论有关文化内差异方面的研究表明，儿童获得各种心理概念的年龄差异是其早期各种社会经验共同作用的结果，主要体现在父母职业、受教育水平、兄弟姐妹数量等方面对心理理论的影响上。据调查所知，中国的特殊国情决定了上述差异主要体现在城乡文化环境中，并进一步通过城乡家庭养育环境体现出来，同时目前国内还没有考察农村儿童心理理论发展状况的实验研究，鉴于此，本研究准备对中国城乡儿童的心理理论发展状况作一个对比并重点考察家庭养育环境的影响作用。为此本研究采用两个心理理论任务对城乡3～6岁的241名儿童进行了测试，同时收集约20名儿童的口语报告内容对数据进行补充说明，最后用自编的家庭基本信息调查问卷对儿童的抚养人进行家庭访问。通过对所有数据的分析，获得以下结论： 首先，六类儿童的心理理论能力总体上表现出随年龄增长而提高的发展趋势；同时这种发展在不同类型的儿童身上是不平衡的。总的结果表明，心理理论能力在城市儿童身上发展得明显快，城市儿童大约在4岁左右比较迅速地获得了心理理论能力；而在农村儿童身上，这种发展则比较缓慢，表现为农村独生子女儿童大约在5岁左右比较迅速地发展起心理理论能力，农村非独生子女儿童大约到6岁以后才迅速发展起来。这和国际上同类研究得出的“多子女家庭儿童的心理理论能力发展得更好”是相矛盾的。同时这种能力的发展没有体现出民族差异。 其次，通过对城乡儿童家庭养育环境的调查表明：心理理论能力较强的儿童一般是由父母亲自抚养的，并且抚养人的学历至少在初中以上并有稳定收入的职业，同时他们每天与儿童的交流是频繁的，并且这种交流是以平等的、游戏的方式进行，最后，儿童积极地、情绪良好地与抚养者交流的反应优于对成人做出不积极的反应。本研究表明城市儿童大多同时具备上述成长环境，因此这正是城市儿童的心理理论能力明显优于农村儿童心理理论能力的原因所在。 第三，结合本研究结果与以往心理理论各理论模型进行的分析表明，提出一个“引导性社会交往”理论来解释心理理论的发生发展可能更为合理。