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健美操作为一项新兴项目，是高校体育教学的重要组成部分，深受广大师生的欢迎，由于健美操在高校发展时间较短，其课程内容和理论体系还不够完善，尚处于探索、改革阶段。教师是人类文明的主要传递者和创造者，教师素质是影响教育改革成败的关键因素。本文结合人才学、教育学、心理学和训练学方面的知识，采用文献资料法、问卷调查法、特尔菲法和数理统计等方法，调查了湖北省高校健美操教师的素质现状，并对其素质结构的内涵进行了探讨，主要结论如下：
高校健美操教师指在高等院校主要从事健美操及相关工作的体育教师。
现代社会要求健美操教师具有高尚的道德情操、良好的身心素质、专项技术、教学训练能力、音乐理解能力、记忆动作的能力、身体姿态、编排能力、美学素养、创新能力和表现力。
湖北省高校健美操教师队伍中，女性教师居多，年龄结构偏轻，缺乏经验丰富的中老年教师和高学历、高职称的教师；专业技术等级多集中在竞技二级，一级及以上水平的仅有15.1％，有42.4％的教师没有技术级别；具有国家级及以上裁判等级的教师占3％，没有裁判等级的教师占45.5％；在科研方面，发表文章在9篇及以上的教师占18.1％，发表过4～8篇的占15.2％，51.5％的教师发表文章数是1～3篇，15.2％的教师没发表过文章；健美操教师具有强烈的求知欲望和进取心，其最想补充的知识依次为音乐舞蹈知识和专业技术知识，最想提高的能力依次为创新能力和科研能力，最想加强的非智力因素依次为情绪的感染性、自信心和责任感。
经比较，体育院系教师比非体育院系教师的年龄轻、技术好，在职称、学历、科研水平等方面差别不大。
素质结构是指影响个体外在行为的各种因素的组成及各因素之间相互作用的总和。影响健美操教师行为的主要因素有身体因素、知识因素、能力因素和非智力因素四个方面。四者之间相互作用相互依存，身体因素是健美操教师作为独立个体存在的前提，是其知识、能力和非智力因素发挥作用的物质基础，健美操教师的身体因素包括身体形态、身体素质和身体机能；知识因素形象而具体，是能力的运作对象，健美操教师的知识主要包括基础层知识、相关层知识和中心层知识，三者之间相互关联，并依次从下至上构成金字塔状；能力因素在素质结构中起着关键性的作用，主要包括一般能力、基础能力和专项能力；非智力因素控制、驱动着主体在已有的身体因素的基础上获取知识、积累能力，健美操教师的非智力因素主要有兴趣、情绪、情感、意志、性格、气质等，各个方面相互渗透、相互依存，构成相互交织的结构。