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21世纪科技的发展引起了教育的革新，教育改革能否取得成功，关键在于从事一线教育教学活动的人--教师。而教师的教学信念对教师的教学活动起着至关重要的作用，它是决定教育革新是否能取得成功的重要因素。 我国在20世纪90年代所颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《新一轮基础教育课程改革实施纲要(试行)》中指出了教师教学信念的重要性并对教师教学信念明确作出了规定。随着建构主义学习理论、实用主义教育理论、发现学习理论等的发展和兴起，基于项目的学习受到越来越多的人的关注，基于项目的远程协作因其能够促使学生的自我建构和各项能力的发展而被越来越多的人所重视。 本研究依托联合国教科文组织的远程协作项目学习“促进信息技术有效整合”这一项目对教师的教学信念进行研究。本研究的主要研究情况概述如下： (1)亲身参与项目。本项目为期一年，项目一共分为五个小组，每一小组进行不同的项目主题的研究，笔者以参与者的身份参与了项目的策划、开展和阶段性结题工作。 (2)根据各个项目小组开展的实际情况对各项目小组进行划分，抽取其中具有代表性的一个小组作为本研究的样本，并在研究小组所在的学校结合学科、教龄等因素随机选取未参与项目的教师作为本研究的第二个小组，由此组成了本次研究的两个小组。 (3)对两组教师进行访谈，从教师角色、评价方式以及教学方法和策略三个方面的态度和行为两个维度对两组教师进行扎根，从而进行教师教学信念的研究。 本研究通过从态度和行为上对两组教师进行扎根，找出基于项目的远程协作对于教师教学信念改变的方面和原因以及影响，以期能对同类研究作出贡献。