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本文以Krashen的输入假设(1985)、Long的互动假设(1980,1996)及大量研究互动与二语习得之间关系的文章为基础,采用定量分析与定性分析相结合的方法,通过实验深入研究互动对词汇学习所产生的影响。本次实验共有93名英语专业大学生参加,随机分配到实验组和对照组中。两组受试者分别按照要求在规定时间内完成阅读一篇文章的任务,并根据上下文语境推测出文章中所包含的10个目标词的意思。两组唯一区别在于,实验组在推测词义过程中可以分组进行小组讨论,而对照组必须个人独立完成推测词义的任务。研究结果显示：
(1)总体来说,在推测目标词义测试中,实验组平均分高于对照组,且该差异具有显著性,由此可见互动对词汇学习具有促进作用；
(2)意义协商与推测词义分数具有显著性相关,即意义协商手段出现频率较高的小组所获得的词义推测平均分较高；
(3)通过定性分析小组讨论录音材料发现,受试者针对在讨论过程中产生的误解或疑惑进行意义协商,受试者获得更多可理解输入,因此有利于受试者准确推测词义,对词汇学习产生积极影响。