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教育界将语言测试对教学的影响称为反拨作用(washback)。广义角度理解反拨作用即：由于考试而产生的任何后果。本研究以山西省自2007年普通高等学校招生全国统一考试外语科(NMET)采用全国试卷(一)，但是其听力部分不计入总成绩仅作为报考语言类大学参考分数到今年(2011年)采用普通高等学校招生全国统一考试外语科(NMET)采用全国试卷(一)，其听力部分计入总成绩的政策转变为契机，通过实证调查探析高考英语听力测试对英语教学产生的反拨作用。
考试政策与教学相辅相成并发挥着风向标的作用。山西省自2007年普通高等学校招生全国高考英语听力测试(NMET)采用全国试卷(一)，但是其听力部分不计入总成绩，仅作为报考语言类大学的参考分数，这样的政策弱化了英语听力测试，并使很大一部分教师和学生在高中阶段放松了听力训练。听力学习对于发展第二外语的重要性与必要性不仅仅体现在众多研究者的著作中，而且当前的教师、学生也迫切要求高考重视英语听力测试。在今年的政策发生改变之际，英语教学课堂的改变又是怎样?此时研究这一问题正能体现出高考英语听力对教学带去的影响程度。
本研究首先对山西省教科院院长与4位山西高考英语教研员和3位仁爱教育研究所教材修订人员进行个人访谈，然后问卷调查山西3所普通高中与3所重点高中共12个班级的810名高三学生与43名高中英语教师以及现就读于北京师范大学的207名参加过高考英语测试的大一学生，同时对问卷调查的班级采用随堂听课的方式收集研究数据。分析得出，高考英语听力对英语教学产生很大影响，并且影响程度呈渐强渐深趋势：以年为单位纵向分析，高考英语听力测试对于教、学各个方面产生的正面积极影响都大于负面消极影响；但是同年比较，由于高考制度本身存在的问题带给学生与教师不同程度的负面影响，可以认为这种负面影响大于正面影响。
目前，高中英语听力测试改革在全国已逐步展开。各省都在努力改进本省高考英语听力测试，山西省也于今年恢复英语听力考试。本人认为改革的实施都应该是对现状广泛的调查研究基础上进行的，这也是目前中国语言测试的反拨作用研究领域欠缺的内容。本研究通过数据收集与统计分析，希望能为决策者将恢复高考听力测试、确定高考听力测试地位与发展高考听力测试提供相关数据，真正把“听”能力的学习与考察摆到适当的位置，亦对完善英语教学与培养学生英语能力全面综合发展尽到自己的微薄之力，这也是高中英语由“应试教育”转向“素质教育”的一个重要体现。具体研究框架如下：
前言是对本论文的综述与概括，具体从研究反拨作用的重要性和对高考英语听力测试的忽视对比出发，提出在英语教学中研究此内容的意义与价值。第一部分主要从反拨作用的分类、特点、理论与实证研究四大方面进行阐释。第二、三部分，通过文献资料阅读与整理，归纳总结出听力理解与听力理解测试的本质、理论、题型、现状与意义。第四部分从研究目的、研究对象、研究方法、数据收集过程四大方面支撑本论文的实证研究设计。第五部分通过访谈、课堂观察与问卷调查收集数据，从多角度对六个研究问题进行分析，完成高考英语听力测试对教学反拨作用的讨论。第六部分得出研究结论并提出相应建议。最后一部分作为总结，提出本研究对英语教与学的意义，并指出本次研究的局限性与后期继续研究的方向。