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教师在工作中健康发展，是教师职业生涯的需要，是学校管理的关键，是社会繁荣稳定的基本要素之一。教师职业倦怠的出现，对学生、教师本人及其家庭、社会都会产生不容忽视的危害。为了对澳门中学教师职业倦怠的现状、影响因素、形成过程、干预方法和在管理上的相关应对措施等作出研究，本次论文采用了量的研究（问卷调查法）和质的研究（访谈法）对澳门中学教师的职业倦怠问题进行了分析研究。 量的研究方面，本次论文采用了问卷调查法对澳门六所中学的303位中学教师进行了调查。研究程序主要包括:编制与发放问卷、整理数据及分析数据。 质的研究方面，本次论文采用了访谈法对三位中学教师进行了每人两次的单独访谈，访谈过程采用笔录的方式。研究程序主要包括:确定问题、设计访谈大纲、抽样、进入现场实施访谈与记录、整理数据，分析并构建理论。 对澳门中学教师职业倦怠产生影响的因素主要有个人因素、工作因素、组织因素及社会因素这四个方面。本次论文研究结果表明:1.澳门中学教师整体上职业倦怠不算很严重，但已处于轻度倦怠的情况，各种倦怠症状亦已显现，必须予以重视;2.澳门中学教师职业倦怠出现在工作的头四年以及三十年以上的教师群体;3.相对来说，在工作中引起教师职业倦怠的主要因素为当前改革的压力，而学历高的教师较学历低的教师不容易倦怠，证明当前改革的压力主要对学历较低的中学教师作用为明显;4.社团学校及教会学校即私立学校的教师职业倦怠程度高于公立学校的教师;5.越是较高的个人期望越容易导致职业倦怠的产生，并且会令到各项影响倦怠的负面因素的作用进一步扩大化;6.家长的配合程度、社会的支持程度、组织的和谐程度直接影响教师职业倦怠的产生与程度;7.舒适的工作环境、明确的晋升机制、适当地参与教育的民主管理有利于舒缓教师职业倦怠的产生以及程度;8.职业倦怠的发生并非是单一事件或数次应激反应的结果，而是由于相关职业的各种因素反复甚至综合作用于个体上，个体无法排解而导致倦怠出现、加剧的渐进的过程;9.职业倦怠的表现有:情绪烦躁不稳、躯体疲乏、孤独感、理智失控、逃避现实、信念动摇、放弃等，不同的症状有时单一出现，但更多的时候会同时存在，显示着教师职业倦怠的不同阶段或是程度的轻重。另外，本次研究还针对以上结果，提出了澳门教师职业倦怠的应对策略。