【摘 要】
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图式理论是近年来语言学研究中的热门话题之一,该理论强调:人们对新事物的认知有赖于大脑中已经存在的图式,人脑通过图式积极地把新信息与旧信息联系起来,最终实现理解新信息
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图式理论是近年来语言学研究中的热门话题之一,该理论强调:人们对新事物的认知有赖于大脑中已经存在的图式,人脑通过图式积极地把新信息与旧信息联系起来,最终实现理解新信息并实现长时记忆的目的。此理论已被用于指导第二语言各方面的学习;但在中等职业技术学校的英语词汇教学中,传统的讲授模式仍占主导地位,基于图式理论针对中职生的词汇教学实证考察尚待探索。本研究依据图式理论,在无锡市江阴中船澄西高级技工学校展开优化中职英语词汇教学的实证性探察。笔者将所任教的数控加工151班定为实验班,将数控加工152班定为对照班,两班分别有45和42名学生,实验时间为一学期(2018年3-6月)。实验具体以南京师范大学出版社出版的《英语第2册》(2013年修订版)中的词汇为教学内容,实验班采用图式理论指导下的三大词汇教学方法:即构词图式、主题聚类图式以及篇章词汇衔接图式教学法,对照班继续沿用传统的英语词汇教学法。研究中采用了《中职生英语词汇学习策略调查问卷》,其设计在体现对象特征和研究问题的基础上参考了 Gu and Johnson(1996)、顾永琦、胡光伟(2003)、文秋芳(2003)等的相关问卷。此外,还通过实验班和对照班的前测与后测结果来观察基于图式理论的英语词汇教学对学生成绩的影响。研究数据主要来源于2017-2018年度学校三年级上学期以及下学期期末统一考试(即前、后测结果)和实验前后的英语词汇学习策略问卷调查。借助统计软件SPSS21.0与Excel 2010对这些数据的分析,本文得出:图式理论运用于中职英语词汇教学能够有效提高学生学习英语词汇的积极性与参与度,帮助他们优化词汇学习策略并从中获得成就感;图式词汇教学还能够显著提高中职生的英语成绩,数据显示,两个班的后测成绩差异分明,实验班不仅均分进步显著且两级分化也明显缩小。此项实证研究的过程和发现可为转变教师的词汇教学理念与设计,摆脱目前中职等各级英语词汇教学中的困境提供有益参考。
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