【摘 要】
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集形、音、义三位一体的汉字,是正字法深度较深的一种文字。对于非汉字文化圈的中文学习者而言,汉字学习一直是中文学习的难点。本文试图通过综合性的研究途径,对身处非目的
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集形、音、义三位一体的汉字,是正字法深度较深的一种文字。对于非汉字文化圈的中文学习者而言,汉字学习一直是中文学习的难点。本文试图通过综合性的研究途径,对身处非目的语环境中的美国学生的汉字学习情况做一些考察,为汉语国际推广目标下的汉字教学提出一些具有实用性的建议。
在本文的考察中,笔者采用了定量与定性相结合的研究方法,跨越美国两个州,历时十个月,对两所学校的中文课学生进行了观察和研究。其中,一项考察是在加州San Diego StateUniversity实施的美国成人汉字学习情况考察；另一项是在田纳西州Dyersburg IntermediateSchool开展的美国儿童汉字学习情况考察和个案分析研究。整个考察研究与笔者的海外教学实践相结合,积累了一定的有效数据,并从中发现了美国初级中文学习者汉字读音和意义学习的相关性受到字频和年龄因素的影响等特点。在此基础上,笔者利用有关的认知语言学和发展心理学理论对这些特点做出归纳和分析,同时结合本人的教学实践经验为国际汉语教学中面向美国学生的汉字教学提出了相应的教学建议。
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