同种异体半月板移植联合富血小板血浆关节腔内注射的临床对照研究

来源 :重庆医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hanwenqian
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:  探究同种异体半月板移植联合富血小板血浆(Platelet-rich Plasma, PRP)关节腔内注射治疗半月板全切除或次全切除术后病人的临床效果。  方法:  本研究回顾性分析了27例患者,根据是否行PRP关节腔内注射分为A组与B组,其中A组为单纯行半月板移植术的患者,共15例(男9例,女6例,手术时平均年龄29.7岁);B组为行半月板移植术联合PRP关节腔注射的患者,共12例(男4例,女8例,手术时平均年龄33.6岁)。所有患者均在术后半年、1年及以后的每年随访,并行体格检查、影像学检查及 International Knee Documentation Committee(IKDC)评分、Lysholm评分、Western Ontario and McMaster Universities Osteoarthritis Index(WOMAC)评分、Tegner评分和Visual Analog Scale(VAS)疼痛评分。  结果:  术后的Tegner评分在两组中没有统计学差异(P>0.05);B组在术后半年的Lysholm评分、WOMAC评分及VAS评分较A组高(P<0.05),但术后1年及2年两组无统计学差异(P>0.05)。B组在术后半年及术后1年的IKDC评分均高于A组(P<0.05),术后2年两组无统计学差异(P>0.05)。术后2年A组的绝对外凸值为1.43±1.18cm, B组为1.88±1.21cm,两组无统计学差异(P>0.05)。两组在术后2年的Outerbridge分级无统计学差异(P>0.05)。两组各有1例患者术后功能评分较术前下降:A组1例术后2年出现局部软骨IV度磨损;B组1例术后出现中度股四头肌萎缩。  结论:  同种异体半月板移植术联合PRP关节腔内注射相比单纯行同种异体半月板移植术,可以在术后1年内更有效地减轻术后疼痛,改善患膝功能。
其他文献
?义务教育语文课程标准?学版目标中指出:一二年级认识课文中出现的常用标点符号,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。三四年级指出在理解语句的过程中体会句号与逗号的不
游戏是幼儿最喜爱的活动,它对于幼儿来说,有着促进其全面发展的重要作用。幼儿在游戏中不仅锻炼了身体,学到了知识,增长了智慧,提高了动手能力,而且能从中学会分辨事物、协调关系,甚
随着职教数学教学改革不断深入,我们深深感受到了教学改革的必要性和紧迫性。课堂教学中,我们广大职教数学教师必须运用新的教学方法和教学理念,同时也要进行一些积极探究和尝试
发展幼儿的语言表达能力,就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。在幼
小学数学合作学习是一种新型教学模式,要求学生在学习数学的过程中具有自主性,同时与同伴之间需进行合作交流。该学习模式可在极大程度上将学生潜能发挥出来,利用小组形态将课堂
防守反击是在有效防守的基础上进行的反击,这种技术利用了攻击与反击时间上的差异,由于主动进攻者在完成进攻动作时,其注意力高度集中到对手的某一部分,身体处于快速运动状态,这时
培养学生创新精神和实践能力是素质教育的核心,也是课程改革的方向,生物教学大纲的要求。为达到大纲的要求,我想着重在生物实验中来培养学生的创新精神和实践能力。
在中职体育教学中创新课堂模式,创建良好的协作关系,开展丰富多彩的体育活动,重视心里教育和情感沟通,注重策略等手段,培养中职学生的创新能力,提高学生综合解决问题的能力,合作、交
背景盲和低视力是全球严重的公共卫生问题之一。20世纪80年代我国许多地区进行了盲和低视力患病情况的调查。近20多年来,我国各地积极开展防盲治盲工作明显减少了盲人数量,但
课堂教学是教师和学生认知的过程,课堂教学应当具有活力。在教学过程中,一个具有活力的课堂总是在动态中生成延续。如何促使课堂教学有效生成呢?这就需要教师认真钻研教材,巧设课