【摘 要】
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本文主要是通过调查研究,包括问卷调查和访谈调查,研究当下农村教师的身份认同情况.我们深入当地的农村,对教师、家长、学生、村民分别进行调查,了解实际情况.对教师的现实情
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本文主要是通过调查研究,包括问卷调查和访谈调查,研究当下农村教师的身份认同情况.我们深入当地的农村,对教师、家长、学生、村民分别进行调查,了解实际情况.对教师的现实情况分析,并且提出解决措施。 文章第一部分为引言,包括研究的缘由,研究现状,研究的目标和方法.我们认为当下我国乡村教师的主要问题已不再是简单的数量、质量和待遇问题,而是日益增长的教师身份认同危机问题。 第二部分分析当下农村教师所处的大环境大背景,包括新课程、社会期待.社会要求教师安贫乐道,追求社会的大我,牺牲生活中小我.这种传统一开始本就是民间的想象,最后由历史延续沉淀下来.这种观念从出现就是对教师作为“人”的忽视,要求教师完全成为他们想象中的教师.教师也是作为社会的一份子,必须先有教师的“人”的存在,才会有“人”的教师.新的课程改革赋予教师专业身份,这是一次新的生命,给他们更多的专业自主和专业发展的机会.现实与期望中往往有很大的差别,面对程度之深范围之广的变革,教师在有限的教学资源下面对着巨大压力,并且受制于改革中详尽的指令式课程以及一系列有规定的教学指导。. 第三部分农村教师身份认同的现状分析,从当地的现实条件分析.分别从调查问卷分析和访谈分析.其中调查问卷包括教师自我认同和社会认同.访谈主要的代表老师分析情况。 第四部分根据调查结果分析影响农村教师身份认同的因素.我们分析的因素有,对课程改革的无所适从、社会期待的压力、农村学校的环境以及管理、政府的投入和监管问题等. 最后一部分对提出一些措施和改革建议。
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