基于阅读与写作的大学艺术生英语程式语加工研究

• 作 者: 王小蒙
• 出 处: 上海师范大学
• 发表日期: 2015年期
• 关键词: 程式语 加工 阅读 写作 二语习得

程式语即公式化语言,也被称为“语块”,广泛存在于语言中,有着丰富的用法和功能,对第二语言习得和语言教学有着重要的意义。基于心理认知和构式语言理论,程式语为研究和解释语言习得提供了新视角。目前,国内外的研究聚焦于对程式语定义、本质、识别、功能、分类等方面探索,而对程式语的加工,程式语的显性教学和隐性教学研究相对缺乏。本论文是对基于阅读和写作任务的程式语加工研究。本实证研究的实验步骤为:1)前测。学生在规定时间内完成包含有五个程式语的四篇阅读理解来测试其程式语的识别能力及阅读水平;2)加工。学生被随机分为实验组和控制组,教师将显性程式语教学应用于实验组中,帮助学生对程式语进行加工,培养他们的程式语意识。控制组的学生对程式语自行加工,包括朗读背诵或默读等;3)延时后测。两周后,对两个组的学生进行引导性的写作测试;4)请不同的有评阅大学四六级写作经验的英语专业教师在不知道研究目的的条件下对文章进行评分;5)选取程式语的使用次数和准确性,采用SPSS统计软件对两组样本中语块的使用情况进行分析,对学生阅读中语块识别水平与阅读理解分数及写作分数做相关性研究;6)对两组样本进行对比,分析学生在程式语加工程度上的差异。研究的发现表明学生的程式语识别能力与阅读理解能力及写作能力成正相关性,学生的程式语识别能力越高,阅读理解能力越强,写作产出也越好。通过程式语教学及程式语策略的运用,学生写作效果明显。在英语写作教学中运用程式语策略能帮助学生进行更准确、流畅和地道的写作;教师的程式语教学对学生程式语加工的效果优于学生对程式语的自我加工,所以,有必要为学生教授更多的程式语,提高学生在阅读时对程式语的注意力,并提倡在英语写作过程中运用程式语策略,支持教师进行程式语教学。