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成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分,是实现终身教育的重要力量。伴随着我国高等教育大众化的普及,终身教育与学习型社会理念的进一步发展,成人高等教育将担负起更加重要的社会使命。但是近年来,由于成人高等教育质量不断下滑,成教学生学习成果甚微,成人教育学历文凭贬值,社会认可度降低,从而影响到成人高等教育的声誉。在工业化、城市化进程加速、构建学习型社会和建设社会主义新农村等新的形势下,成人高等教育的发展规模和办学水平以及学生学业质量不仅需要进一步提高,而且也面临着新的挑战。美国著名的质量管理大师约瑟夫·M·朱兰(Joseph M. Juran,1904-)称“21世纪是质量的世纪”,人才培养质量的提高取决于对整个质量评价体系的管理。评价体系管理的滞后，目前正制约着我国成人高等教育的进一步发展。因此,必须建立有效的成人高等教育学生学业质量评价体系,对学生的学习效果进行全程跟踪把关。通过多元化的评价主体,对学生各个方面的学习成果进行多角度评价,从而起到反馈教学效果、提高教学质量的作用。本文按照分析现状——聚焦问题——解析原因——提出对策——构建体系的研究思路,通过文献分析、归类比较、深度访谈、调查问卷等研究方法,试图构建出一套较为科学且行之有效的成教学生学业质量评价体系。本文共分为四个部分：第一部分：导论以及理论分析,包括第一、二章。阐明研究背景,突山研究意义,介绍研究思路及方法,厘清主要概念。第二部分：实证调查,包括第三章。以西南大学继续教育学院与网络教育学院为个案,通过对两个学院的学生发放问卷,与相关教师深度访谈,了解相关信息,进行实证研究。第三部分：归因分析,包括第四章。结合笔者调查所反映的情况,从评价主体、评价内容、评价方式、评价监管等方面进行问题总结,并做出归因分析。第四部分：提出对策,包括第五章。针对当前我国成教学生学业质量评价体系存在的问题,结合国外的先进经验,分别对构建学生学业质量评价体系的理论、原则进行分析,着重从评价主体、评价内容、评价方式、评价过程、评价观念、评价的影响力以及对评价体系的监管等方面提出具体的应对策略——从社会、学校和学生自身三个评价主体,及学生学业质量的表现方面：理论知识的掌握、实践能力的提高、学习策略的形成与人文素养的培养等方面,分别建立具有较强实用意义和多元化的学生学业质量评价体系。