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任务型教学(简称TBLT)是建立在二语习得研究基础上的最具有影响力的语言教学模式，是交际法目前最新的发展，也是20世纪80年代以来在二语习得研究方面最大的成就。David Nunan出版的《交际课堂的任务设计》是任务型教学正式形成的标志性著作。在接下去的二十年里，很多学者和研究者提出了不同的教学理论框架，而之中Willis在1996年提出的教学理论框架公认是最经典的。该理论认为任务是需在真实情境中以交流为目的实现的。与传统教学相比，任务型教学是基于任务的，以学生为主导的教学，它更加重视学生对语言的熟练掌握。该理论指出学生在学习的过程中要以完成目标明确的任务为目的，这就意味着学生要从做中学。而教学效果是通过在完成任务过程中学生的呈现进行评价的。从2001年夏纪梅将任务型教学引入大学英语教学后，任务型教学就在国内长期广泛地应用了。因本校大部分的英语老师没有认识到任务型教学的实质，所以任务型教学在本校进展不是很大。为了更好地将任务型教学应用到二语习得中去，作者认为有必要在此方面作相应的研究。
本次研究将在浙江省作者任职的高校内进行，作者将在学期初选择自己教授的两个平行班作为研究对象。作者将对其中一个班级即实验班进行任务型教学，而对另一班级进行传统教学。在研究开始之前作者将对两个班级进行一次测试来比较两个班级之间的差距以确保这次研究的信度和效度。在实施任务型教学后，作者将对两个班级进行测试，问卷调查等，测试和问卷调查的数据将使用SPSS软件进行分析得出实验班与控制班在研究前后的不同。所有的研究将建立在以下两个假设上进行：1)任务型教学是适用于非英语专业学生的大学英语精读课堂的；2)任务型教学对不同程度的学生具有不同的影响。
通过此项研究，作者得出任务型教学比传统教学更有效地提高学生的英语水平及语言学习的综合能力，任务型教学是适用于非英语专业精读课堂的全面有效地教学方式和理论。