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21世纪初我国兴起了新一轮的化学课程改革，此次改革以提高学生的科学素养为宗旨。科学探究能力是科学素养的重要组成部分，因此，提高学生的科学素养离不开对学生科学探究能力的培养与评价。高效的评价呼唤有效的评价方式。然而，在我国中学化学教学实践中目前主要还是采用纸笔测验的方式评价学生的科学探究能力。纸笔测验不能满足科学探究“做中学”，强调过程与方法的评价要求。国际科学教育界公认的最有效的科学探究能力评价方式是现场观察，但其成本高不适合大规模使用，在我国大班化的教学中难有用武之地。工作单评价方式在国际科学教育界也被认为是评价科学探究能力的有效方式，并被大规模地使用。它不仅成本低，而且能有效地替代现场观察。在我国工作单评价方式还是一个新鲜事物，为少数人所知，它的理论研究和实证研究都很欠缺。因此，本研究对科学探究能力的工作单评价方式进行一定的理论研究和实证研究具有很强的意义。
论文的第一部分采用文献法，在国内外已有的相关研究基础上，系统地探讨了采用工作单方式评价科学探究能力的理论。包括工作单评价方式产生的背景、工作单的类型和结构、评价的要素、特点和原则等。
第二部分在理论研究和几次国际大规模评价项目的基础上，借鉴PTA的思想构建了本研究的工作单评价体系，就如何编制工作单进行了阐释。
第三部分是关于工作单评价方式在中学化学教学中尝试性的运用。设计了三个评价任务，以高二年级29名学生为评价对象实施工作单评价方式。研究表明采用本研究构建的工作单评价体系能有效地、可靠地评价学生的科学探究能力，以及探讨了提示性不同的结构性工作单对学生探究行为的影响。
第四部分分析、总结了采用工作单方式评价学生科学探究能力的成效和遇到的问题，为后续更加有效地使用工作单给出了一些建议。
最后对本研究的观点和结果进行了总结和反思，提出了研究的不足。