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科学教育的目的不仅在于提高学生的科学素养，同时也是培养科学事业的接班人。科学家是科学素养的集中体现者和科学知识的主要创造者,学生对科学家的看法,很大程度上与其对科学的态度、人格特质、自我效能感有关。学生对科学家的看法是其科学态度的一个方面，会影响学生对科学的学习和科学本质的理解。因此了解学生心目中的科学家形象对于科学教育者帮助学生树立多元的科学家形象,形成正确的科学态度,促进对科学本质的理解,引导其从事科学相关事业具有重要的意义和价值。本研究通过文献研究法，梳理了国内外关于学生科学家形象调查的现有研究成果,为本课题的开展提供系统的理论依据。通过问卷调查研究法,研究中小学生的科学家形象和科学认识现状。研究发现：①学生对科学家形象的认识具有一定的刻板印象：从事室内工作、研究技术产品、男性、戴眼镜等。不同年级学生对科学家形象认识差异显著。学生性别在所绘科学家性别上差异显著。②学生认为科学家工作时最可能做的三件事为：做实验、记录数据、观察。不太可能做的事为整理实验室、交流讨论、寻找不足。学生所列举的科学家品质,涉及科学家的认知、情感、道德三方面。③学生会从“对科学工作的认知”,“科学家形象”、“个人兴趣”、“个人价值追求”角度表达从事科学职业的意愿。为了巩固发展学生对科学家的积极形象,同时消减对科学家的刻板影响,提高学生对科学具有全面的认识,科学教育者应该关注学生的科学家认识。通过多种途径帮助学生树立多元化的科学家形象,提高学生对科学的兴趣和热情,进而提高学生从事科学职业的意愿。