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本研究旨在探讨合作学习能否顺利地应用在高中大班英语的正常教学中.实施合作学习后学生是否在学习成绩上有所提高以及能否获得其它方面的益处。实验吸收了国内外合作学习的研究成果，借鉴了高中生的心理特点，以及英语的学科特点，依据《中学英语教学大纲》和《英语课程标准》，并结合我国教育教学的实际情况，在教学实践中通过设计一系列以合作学习为主体的活动，应用在高中英语教学中来检测其效果。
本文运用对比研究的方法，作者选取北京第四中学(市重点中学)高二年级十个班级中的四个班作为研究对象。在实验中将四个班级分成两组，其中两个为实验组(ExperimentalGroup1，ExperimentalGroup2)，另外两个为控制组(ControlGroup1，ControlGroup2)。(其中EG1、EG2=47；CG1、CG2=45)。EG1和CG1属于英语水平高的班级，他们的语言能力高于EG2和CG2。(EG1和CG1语言测试的平均分数比EG2和CG2高10分，满分为100)。选取不同英语水平的学生作为实验对象旨在分析究竟什么样的学生更能从合作学习中获益。
作者参照以往研究者提出的适合合作学习的活动，充分吸收合作学习理论的精髓，设计了PRACTISE法(Presentation，Reflection，Assignment，Communication，Testing，Investigation，Socialcommunity，Evaluation.)。这一方法立足中学生自身的特点和面临的挑战，兼顾以新课标为主旨的新教材的特点，以考试为唯一选拔高校学生的制度，并为在校中学教师提供以方便记忆、简单操作为主旨的有效课堂活动而设计的。
本实验持续时间为20周(一个学期)，实验班采用以合作学习为主题的作者设计的一系列活动，对照班继续沿用传统教学法。两个组分别接受语言能力，合作技巧，学习习惯、方法、态度、动机、人际关系、自信心等相关效应的前测和后测，并根据结果进行数据分析。本研究的主要发现如下：
一、合作学习对于普通学生的成绩提高显著，优秀学生则不明显。
二、合作学习对于所有学生的学习习惯、方法、态度、动机、人际关系、自信心等都有明显的帮助。
三、学生最初接受合作学习的学习方式有抵触情绪，但经过周密的计划和对学生长时间的训练，最终会获得学生的认可和喜爱。