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阅读是高中英语教学的的重要内容之一。因此,如何提高学生的英语阅读能力和兴趣已成为英语老师研究的重要课题。英语作为重要的信息载体,是渗透国民经济和人类生活各个领域中最普遍的语言,这是不可否定的事实。此外,英语课程标准明确指出英语教学的最终目标是培养学习者的语言综合能力。然而,我国高中英语阅读教学现状并不完善。在英语阅读教学过程中学生过多关注词汇和语法,使学生难以从整体上理解文章的结构、猜测文章词义、掌握略读和扫读的技巧。因此,在当前形势下,为了提高学生的英语阅读能力和兴趣,教育者改善高中英语阅读教学的方法和手段迫在眉睫。1962年,韩礼德首次提出了衔接的概念。1976年,韩礼德和哈桑出版的《英语的衔接》发展了衔接并创建了衔接理论。事实上,衔接理论是语篇分析的重要组成部分并能在外语教学方面提供独特的视角。更确切地说,衔接理论是在语篇结构的基础上分析不同语义单位之间的关系,所以衔接教学模式更注重学生的综合阅读能力和语篇分析能力。其中,衔接理论包括两部分,即语法衔接和词汇衔接。笔者尝试将这新方法应用于高中英语阅读教学,并探索它能否通过帮助学生掌握文本的衔接手段来提高其阅读能力和兴趣。因此,本文试图回答以下两个问题:(1)衔接理论应用于高中英语阅读教学中的优势是什么?(2)衔接理论能在哪些方面改善高中生的英语阅读能力?为证明以上假设,笔者于2017年9月4日至2017年12月17日把衔接理论应用到实践即高中英语阅读教学中。在实验前,笔者选取许昌市襄城高中二年级的两个班作为实验对象,通过对前测试卷的分析,这两个班级可作为平行班,然后选取五班作为实验班,六班作为控制班。其中,实验班采用衔接理论式教学法,控制班则采用传统式教学法。除教学方法不同外,两班教材,教学时间等都相同。本实验研究持续13周并分析后测试卷为证明衔接理论对高中生英语阅读能力的影响。更为重要的是,SPSS软件对前后测试卷的分析发挥重要作用。此外,作者还运用问卷调查和访谈以了解实验班实验前后英语阅读能力和兴趣的变化。根据试卷成绩的分析,它表明这两个班级的英语阅读能力在实验后有显著的差异。此外,根据问卷调查和访谈的分析,研究者发现学生对英语阅读有积极的学习态度。因此,衔接理论的应用能够极大地提高高中学生的英语阅读能力并且能明显地改善他们的英语阅读兴趣、态度和自信心。此外,衔接理论对高中英语阅读教学具有指导意义。然而,由于作者的能力不足和一些客观原因,本研究也存在一定的局限性,笔者也就未来研究提出了改进建议。