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中国的教师教育经历了一个世纪后，培养小学教师的小学教育专业终于被纳入高等教育体系。本科小学教育专业培养的小学教师，是一种全新的教师角色，然而这一角色究竟是怎样一种角色?这一专业的学生又应当怎样学习这一角色?这既是本科小学教育专业建设实践亟需解决的问题，也是教师教育理论研究必须解决的一个重要课题。 本研究以教育社会学的角色理论为方法论，以本科小学教育专业学生成长个案为研究对象，采用质的研究方法，对问题进行了探讨。试图从中国首届本科小学教育专业学生成长经历，回答新型本科学历小学教师角色内涵，阐明这一全新角色学习的历程，以便为我国正不断发展的本科小学教育专业建设提供借鉴。 本研究认为，本科学历小学教师是一种新型的教师角色。这一角色既不同于中师学历小学教师，也不同于专科学历小学教师。在新的世纪，社会对本科学历小学教师有着新的期待，这一角色承担着新的任务，需要具备新的素质，也必然会经历一个特殊的学习历程。个案研究发现，本科小学教育专业学生的成长，经历了三个比较明显的阶段：(1)角色的困惑，(2)在冲突中角色的学习与探索，(3)角色的认同和接受。本科小学教育专业学生对角色的设定，源于学校代表社会对他们的角色期待。而作为一种全新的教师角色，这种角色期待又是在探索中逐步完善起来的。在这一全新教师角色的建构过程中，作为试验对象的学生在学习这一角色的过程中，也参与了这一角色的构建。当然这一全新教师角色的学习，不可能在学校中完成，还必须在教育实践中完善。 作为一项质化研究的尝试，文章最后对研究的效度进行了分析。虽然本研究的个案受到许多具体条件限制，从个案作出的结论可能存在推广度问题，但本研究的个案作为本科小学教育专业开创性的尝试，对全面的本科小学教育专业建设具有一定的借鉴意义。